中等职业教育信息化教学现状探究及几点建议

邹导夫　刘知晋

【摘 要】当前中等职业教育信息化教学已成为新时期教学改革的主要潮流，实践证明，这几年中等职业教育信息化教学的改革历程确实更加适合中等职业学生的成长和发展。然而现阶段中等职业教育信息化教学还存在一些问题：教师信息化技术水平不够，对信息化教学认识不到位，学校对信息化教学软件和硬件投入不平衡等，这些问题都将直接或间接造成中等职业教育信息化教学的普及程度低以及信息化教学手段的单一性。对此，笔者提出：我们教师要转变教学观念，与时俱进，在信息化教学中我们要资源共享、团队合作，加快引进信息化教学相关的人才，对信息化教学我们可以大胆创新，但也要将信息化技术的应用最终要回归到有以利于提高教学质量这一根本目的上来。

【关键词】中等职业教育；信息化教学；改革；现状；建议

自从2010年举办第一届全国职业院校信息化教学大赛以来，“信息化教学”这一词就犹如一阵春风，吹响了职业教育信息化教学改革的号角。那么到底什么是信息化教学？可能有很多人不明确这一概念。所谓信息化教学，就是以现代教育思想和理论为指导，以信息技术为手段，运用现代化教学方法进行组织教学，从而提高教学质量，形成适应当今日新月异的信息社会的新型教育模式。

信息化教学模式要求以学生为本，提高学生自主学习的效率，培养学生应用知识的能力和创新精神。信息化教学强调情境教学的重要性，强调对学习环境的设计，强调协作学习的精神，强调运用各种现代化信息资源来支持学生的学习，从而完成教学。作为中等职业教育的教师，由于面对着一群较为特殊的学生群体，他们基础文化知识较为薄弱，动手能力较强，对于传统灌输式教学有一定的抵触情绪。鉴于这些特点，中等职业教育的教师要充分认识到，以新时期信息化教学改革为契机，提高学生自主学习的积极性，使学生养成热爱学习的习惯，从而引导中职学生实现人生的大转变。

1 中等职业教育信息化教学存在的现状

1.1 真实的教学环境中信息化教学普及程度低。

真实的教学环境中信息化教学普及程度低，教师往往是为了信息化教学比赛而进行信息化教学，比赛过后则对了信息化教学热衷程度不高，时间久了又回到传统的灌输式教学模式上来。出现上述问题，是因为信息化教学改革的内部力度不够，目前仅仅是靠外部力量——信息化教学比赛去拉动部分参与比赛的教师。没有硬性要求全部教师参加比赛，也没有利用假期时间大规模组织教师参加信息化教学全员培训，更没有硬性指标去考量每个教师组织教学过程中运用信息化技术的水平。如果现阶段信息化教学改革的政策依然不够明确、缺少可执行性，那么中等职业教育信息化教学普及将会成为一句空话。

1.2 部分教师想大力推广信息化教学，但是心有余而力不足

信息化教学是新时期下的产物，它是顺应当前日新月异的信息社会的潮流。部分接受新事物，责任心强的教师也确实想大力推广信息化教学，恨不得每一节课都采用信息化教学，提高教学质量和效率。但是一个人的时间精力毕竟是有限的，以一个教师去参加信息化教学大赛为例，准备比赛的课件往往要1个月以上的时间去筹备，这里边还涉及到很多计算机硬件软件、互联网的新技术在里面，作为一名非计算机专业的普通教师，做好信息化教学的应用将更是雪上加霜。所以一名教师想大力推广信息化教学，时间精力和技术难度方面的原因，在课堂上推广信息化教学只会心有余而力不足。信息化教学更需要一个团队、一个地区甚至全国去资源共享、团队合作。

1.3 传统教师对信息化认识有偏差，甚至对信息化有抵触情绪

传统教师一直以来依靠一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统灌输式教学模式，如果让其马上改变教学模式，采用信息化教学，这一类教师往往会有抵触情绪。一些教师自认为信息化教学就是不用黑板，采用多媒体授课，于是将传统的黑板板书转为电脑ppt课件。这样的做法充其量只能算传统教学模式转变为信息化教学模式的初级阶段。由于跟信息化教学的理念和信息化教学方法相差甚远，这样的信息化教学效果也就可想而知了。

1.4 学校重视信息化的硬件投入高，却忽视了信息化软件投入

近年来中等职业学校为了积极响应教育部门提出的信息化教学普及，确实买了不少硬件，就以笔者所在的学校为例，学校为每间课室安装了多媒体设备，为每个老师配备了教学用的笔记本电脑，每个学生在上电脑实训课时均能人手一部电脑。然而，信息化教学不单单是要有信息化硬件设备，更需要跟硬件相匹配的信息化教学软件，诸如校园互联网、仿生模拟软件等。因为硬件设备最终还是要服务教学软件的使用，每一项软件的教学应用，都是信息化教学方法的主要组成部分。师生们在教学过程中，能够使用的教学软件来提高教学质量，才是信息化教学的最终目的。

2 对于中等职业教育信息化教学提出的几点建议

2.1 教师需要转变观念，加强认识，与时俱进，教学相长

身处在当今科技不断发展的社会，教师只依靠一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统灌输式教学模式将一去不复返。过去的教师备好一次课后，往往是年复一年的进行“炒冷饭”，但新时期教师这一职业已经不再是一劳永逸的工作了。作为一名中等职业教育的教师，我们要深刻的认识到，我们肩负着中国职业教育的未来，我们所教的学生要和社会上的职业岗位实现零距离的对接。面对每年涌现出的各种新型职业，或同一职业的岗位要求已今非昔比，我们教师不能再闭门造车、固步自封，一定要转变自己的教学理念，与时俱进，不断尝试新的教法和学法去培养更加适合社会岗位要求的人才。而新时期的教育部门提出的信息化教学改革就是其中的出路之一。中等职业教育的教师应当积极响应教育部门的号召，认真学习新时期信息化教学的各项新技能，为全面普及信息化教学做好准备。

2.2 资源共享、团队合作。

中等职业教育信息化教学的普及，不是一部分教师的事，也不是一个学校的事。它需要我们整个地区乃至全国的教育部门相互协作，指导相关的学校或社会机构共同来开发信息化教学相对应的的硬件和软件，然后再从中择优选取其中的优秀作品来作为中等职业教育信息化教学改革的标杆。具体到每个教师，则可以通过信息化教育培训之后，每个专业教师制作專业相关的信息化课件，并到省市教育部门进行课件作品评比，对其中的优秀课件作品，省市教育部门可进行共享推广。endprint

2.3 学校加快引进信息化教学相关的人才，对于信息化的硬件和软件建设要同等重视

由于传统的教师往往在信息化计算机技术方面较为薄弱，因此对信息化教学是心有余而力不足。如果每间学校加快引进信息化相关的计算机人才，这些新鲜的血液则为学校信息化教学推广注入了一剂强心针。信息化教学的新型人才可以通过召开校内示范公开课，让传统教师对信息化教学有了更全面的认识，对今后信息化教学有了更新的参照。学校信息化的硬件软件出现问题、或者普通教师在制作信息化课件的过程中遇到的问题，都可以请教求助信息化教学的新型人才。通过这种以熟带新的模式，帮助学校全面推广信息化教学工作的开展。

2.4 对于信息化技术的应用最终要回归到有以利于提高教学质量这一根本目的上来，不要为了“信息化”而“信息化”

信息化技术对教学来说是一件新事物，是顺应当前大数据信息化时代的产物，总体来说是利大于弊的。 然而，我们教师要清楚的认识到信息化技术只是辅助教学的工具，我们的最终目的是为了更好的提高教学质量和效率。如果我们运用的信息化技术过程中，一味追求信息化技术的先进性和多样性，而对我们的教学效果帮助不大，不能突破本次课的重点、难点，那么我们宁愿不用或者少用信息化技术去组织教学。

2.5 对于信息化教学要有自己的创新

对于信息化教学，过去人们常常认为就是利用多媒体教具，将纸质教案通过电脑ppt课件呈现出来。这种做法其实是信息化教学改革中的初级阶段。现阶段的信息化教学我们提倡通过视、听、触等元素来刺激学生的感官，以此让学生对学习产生更浓厚的兴趣和更持久的耐力。这就要求我们不能以一成不变的教学理念和教学方法去组织教学。比方说，我们对于难度较大的课程可以采用翻转课堂的教学理念去组织教学，让学生在课前提前查阅资料完成课前任务，观看微课了解本次课的关键知识点，让学生在线做题，在线上与教师共同探讨各种疑难知识点，将“教师为中心”的传统转变为“学生为中心”，让学生成为学习的主体，把学习的选择决定权交回给学生，从而提高学生的自主学生能力。

3 结语

中等职业教育经过这几十年的发展，为我国培养出一批又一批合格的职业化人才。这样的成绩是和我们的职业化教育水平不断提高息息相关的。尤其是这几年我们开始推广信息化教育以来，培养出来的学生与企业岗位进一步无缝对接，取得良好的效果。这更加坚定我们必须全面普及信息化教育的信念。在新时期的信息化教学过程中，我们教师必须转变观念，加强认识，与时俱进，在推进信息化教学的改革中，我们要去伪存真，解放思想，大胆创新，一切以提高教学质量为出发点，尝试各种先進的信息化教学理念和教学方法，摸索出一条适合中等职业发展的信息化教学模式。

【参考文献】

[1]刘培俊.关于中国职业教育信息化的宏观思考—新发展、新需求与新趋势[J].中国教育信息化，2008.

[2]郑小军，张霞.中职教师信息化教学能力的提升策略[J].教育评论，2014.

[3]刘盈盈.探讨信息化教学对高中英语教学的促进作用[J].理论研究，2012.endprint