大学物理习题课的教学探索

郭玉　王俊玲　刘春梅　王洋

【摘 要】分析了大学物理学习及教学过程中习题课的重要性。大学物理习题课是帮助学员巩固已学知识、加深理解，提高学员运用所学知识分析问题、解决问题能力的重要途径。习题课的选题、定位、教学实施、归纳总结、示范引导对教学质量的提高起着至关重要的作用。

【关键词】大学物理；习题课；教学探讨；选题

【Abstract】This paper analyzes the importance of college physics teaching， learning and the exercises in the process of teaching. College physics exercises is to help students consolidate the knowledge， deepen understanding. It is the important way to help student to utilize the knowledge in analyzing problems， solve the problem. The topic selection， positioning， teaching implementation， generalization and summarization， demonstration and guide， plays a vital role in teaching quality.

【Key words】College physics；Exercise section；Teaching exploration；Selected topic

0 引言

《大学物理》这门课程是大学理工科类的一门基础课程，是专业基础课和专业课的基础，也是科学与工程技术应用的基础。通过该课程的学习，学员可以了解自然界中物质的结构，相关性质，相互作用及其运动的基本规律，进而为其后续专业基础与专业课程的学习奠定基础。

对于大学物理的学习，教员在其中扮演着不可或缺的角色。对于军校学员来说，他们在体能训练中需要花费大量的时间，基础课的课时就显得极为有限也更加珍贵。这就要求教员要利用有限的课时，充分发挥自身的主导作用，认真备好并上好每一堂课。理论课把知识点讲清楚很重要，但是上好习题课也是至关重要的一个环节。对于学员来说，习题课不仅能帮助他们形成完整的知识体系，查缺补漏，还可以帮助他们提高解题技巧、分析问题和解决问题的能力，提升他们的思维水平（深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等）。因此，加强大学物理教学中习题课的教学是一个很值得探讨的问题。

1 选题要备好学员，注重层次

因为军校生源多样化，因此在上习题课之前教员要备学员，分析学员的理解能力、接受能力、思维方式及对所学知识的掌握情况，针对学员的学情来选择设计习题，来提高教学质量及实效性。在教学实施过程中，要注意启发引导，习题的设计也要从简到难，层层递进，符合学员的学情，使学员在原有理论基础上有所提高。

例1：一物体作简谐振动，其速度最大值vm=3×10-2m/s，其振幅A=2×10-2m.若t=0时，物体位于平衡位置且向x轴的负方向运动。

求：（1）振动周期T；

（2）加速度的最大值am；

（3）振动方程的表达式.

从这个例题中可以看出，知识是层层递进，环环相扣的，通过这个习题，学员可以掌握关于机械振动的相关理论知识，并进一步深化、活化基本知识、基本技能、基本应用、基本思想，并能达到牢固的掌握概念，深刻地理解规律的目的。

2 选题要备好知识，注重一题多解

上习题课前教员要对教材的知识体系了如指掌，并能够准确说明；教材知识的网络体系能够准确建构并化繁就简；对所设习题课的重难点要清楚准确，把握重难点，做好习题的筛选工作。通过教员的讲评和学员对进行设计习题的练习，对学员的思维进行有益的训练，力求达到传授知识和培养技能、训练思维相结合的目的。由于军校学员的特殊性，他们毕业后要奔赴各个工作岗位（地方大学也是如此），因此，教员在课堂中就要注重并渗透多种思维解决问题的能力。

例2：（图1）长直电流I2与圆形电流I1共面，并与其一直径相重合如图（但两者间绝缘），设长直电流不动，则圆形电流将[1][ ]

（A）绕I2旋转 （B）向左运动

（C）向右运动 （D）向上运动 （E）不动

解法一：运动分为平动和转动，对于圆形电流的运动，我们先分析它的转动。

解法二：相对运动。

假设圆形电流I1不动，圆形电流I1产生的磁场垂直纸面向里，I2受的安培力向左，所以若长直电流I2不动，则圆形电流I1将向右运动。通过这个习题，既复习了力，又巩固了磁力矩。学员通过习题，达到融会贯通，遇到问题要学会多种思维去分析问题并解决问题。

通过习题教学和相应的配置练习，教员可以随时捕捉到有关学习情况的反馈信息，借以调整教学内容、方法和进程.对已经理解的基础知识但没达到能灵活运用的程度的问题，就要借助习题课来达到補偿、强化的目的[2]，力图实现知识向智慧的过渡.

3 讲题要注重精讲精练，不搞题海战术

为了牢固地掌握基础知识，就需要通过习题教学来巩固，即所谓“熟能生巧”、“巧则生智”、“智则发展”.在巩固的基础上，以习题教学为载体，达到提高运用知识，分析问题和解决问题能力的目的。但是切忌搞题海战术，课前要认真解读大纲，所选的习题务必做到在精心选择并预做的基础上且符合大纲要求，不选超纲及偏题怪题。因为军校学员的时间尤为珍贵，所以更要要求教员在习题的选择上面花费心思，教学实施时做到精讲精练，事倍功半。

4 课后要注重教学反思，师生共同成长

课后的教学反思对于习题课的教学也是非常重要的一个环节。教员要注重学员素质和能力的培养，激发学员的求知欲望，调动他们的积极性，使学员能够积极主动去自主探索、相互讨论、合作交流。习题课后，让学员主动提出问题，解决问题，鼓励学员自己编题，提高学员的综合素质，达到师生共同成长。

总之，认真高效的上好习题课，对于理论知识的掌握和运用具有至关重要的作用。在这个过程中，教员应该做好相关的准备工作。真正的将能力的培养融入到习题课中，充分利用好习题课，做到能力与素质谐调发展。课后及时做好沟通交流及反思，师生共同成长。

【参考文献】

[1]康颖.大学物理[M].北京：科学出版社，2015.

[2]赵水标，等.关于大学物理习题的几个问题[J].宁波教育学院学报，2003（5）：43-45.endprint