“一带一路”下高职商贸类双语教学影响因素探讨

顾春江

【摘 要】本文探讨了当前高职院校商贸类双语教学影响因素，通过问卷调查、案例分析、个人访谈和课堂实践等，从学生因素、教师因素和学校环境三个方面进行研究。寻找双语教学中的重要影响因素，找出相应的解决方案。

【关键词】高职；双语教学；影响因素

1 “一带一路”新形式下商贸交流

“一带一路”不仅仅是我国在21世纪提出的伟大经济构想，也是文化建设和边疆安全建设的重要一环。这一战略目标所带来的当代中国的产业升级和产业转型，都将加大对相关人才的需求。解决“一带一路”中人才短缺问题，不仅仅是符合个人发展的需要，也是我国高校，尤其是高职院校寻找切合国家战略的重要契机。在新形式开放的环境下，我国对于大量拥有扎实专业基础，同时具备良好外语表达的复合型人才的需求是猛烈增长的。因此如何改进高职院校商贸类双语教学，已经是目前高职教学研究中最迫切和最实际的研究课题。

2 高职院校商贸双语教学现状

高校的双语教学主要是指在高校非语言累的专业课程中，使用外文原版教材或者双语教材，进行专业知识的传授。在课堂语言上，主要使用中文和外语（主要是英文）进行相关教学活动的一种新型教学模式。双语教学不仅仅实在侧重于专业知识的讲授和学习，更加注重相关专业外语能力表达的培养以及相关学习国外先进的知识体系和知识理念。

目前的高职院校的双语教学处于方兴未艾的状态，据武晓燕，陈玲敏调查，全国73.8%左右的高职院校都开设了或者曾经开设过双语教学，主要教授学科涉及到：会计、国际贸易、涉外旅游、国际商务和国际金融等专业。但是大部分双语教学效果都没有达到教学设计效果或者没有达到市场要求。调查显示只有43.86%的学生喜欢双语教学，13.56%的学生完全不适应双语教学。大部分学生反映双语教学确实提高了自身的专业知识和外语水平，但也有少部分学生对于双语教材不能适应，希望能有相应的中文解释和中文阐释。

3 双语教学效果影响因素分析

双语教学已经是目前比较热门的一个研究课题，对于双语教学中出现的问题也有很多相关的研究。目前对于双语教学效果的影响因素的分析论文和相关文献很多，大多数学者認为师资力量、教学材料、学生情况以及教学模式都是影响双语教学因素的重要方面。很多文章目前都是从大的方向和逻辑上进行推理和分析，缺少定量分析和实际操作验证。另外也没有结合当前我国的新经济形势以及国际贸易和国际商务环境，尤其是习近平总书记提出的“一带一路”新形势下，双语教学的新影响因素的研究。为了更加精确的获得双语教学效果的影响因素和相关数据，本研究对某职业院校进行双语教学的物流、金融、电子商务和国际贸易，4个专业，2014级7个班学生，共284人作为调查和访谈对象。探索高职商贸类双语教学效果的影响因素，并且据此提出相关的建议和改善措施。

本次研究发出调查问卷284份，有效问卷270份。调查问卷涉及到上课老师和相关学生。另外研究还进行访谈和深入课堂实际验证等方式来获得第一手资料。在涉及到学生情况方面，调查数据显示，虽然学生普遍（89.72%）认为双语学习对于专业水平的提升和未来工作竞争力有帮助，但是只有32.75% 的学生表示能够喜欢双语课程，并且能够完成课程要求，说明学生学习双语课程有较大困难。在这其中，感觉学习困难的学生英语能力普遍较低，其中有87.36%的学生没有通过四级，有10.28%没有通过三级测试。英语能力的高低决定了学生的英语口语理解和英语阅读能力的高低，这对于双语教学中信息获得就有很大决定性的影响。二是双语教学中教师情况的调查。双语教学不同于普通的外语教学，不仅仅需要英语语言能力（42.11%）的培养还需要专业知识（40.35%）的传授，因此对于双语教师的素质就要求很高。目前，从教师的构成来看，86.4%的教师主要都是外语教师，对于专业知识的理解程度不够，有过专业知识相关学习和培训的只有23.61%。因此65.42%的学生认为双语课堂应该由专业教师和外语教师共同讲授，或者具有良好外语表达的专业教师。第三个方面是双语教学材料方面。对于教材的选用，最初双语教学使用的是英文原版教材，但是学生（87.56%）反应教材难度太高，很多方面无法理解，专业术语的解释方面和专业流程方面很多理解不清楚。后调整为中文和外文共同所有。四是教学环境和教学过程。双语教学中，目前教学手段中，翻译方式的教学手段还是主要的教学方法（78.54%）。学生在课堂的互动性只有34.87%，远远没有达到教学设计的目标。另外教学主要还是在传统的课堂进行，缺少在实践场所和实训室的课程，很多都是理论性（89.56%）的较多。五是双语教学成效方面。只有30.12%的学生表示自己能够读懂大部分（75.42%）的专业课程的外语表达。 对于使用外语进行本学科的口语交流比例只有8.51%，超乎寻常的低。六是相关国家文化了解。双语教学内容中只有11.2%的篇幅涉及到了相关国家，尤其是跟我国有重大经济交流国家的文化的传播。总之，双语教学中，大部分（68.32%）学生对于双语教学效果不满意。

4 高职双语教学影响因素分析

4.1 学生因素

学生因素是双语教学中必须面对而且很重要的一个环节。学生因素中学生的学习态度、学生外语水平、学生专业基础是主要考虑的三个因素。本次调查的结果显示，学生学习态度在所有学生的影响因素中所产生的作用最大。

从上述统计图表可以看出，在学生因素方面，学生的学习态度和对双语课程的重视程度应该排在最前面。所以，在强化学生的外语水平和专业基础上，更加应该对学生进行双语教学重要性的信息传达，或者在学生课业考核中，增加双语课程在总成绩中的比重，以此来提升学生的学习主动性。

4.2 教师因素

教师因素在双语教学中也是占据主要决定因素的一个方面。教师因素主要分为教学技巧、专业水平、外语能力、教学材料和教学经验五个方面。对五个方面进行分析，可以明显看出，教师的专业知识在所有教师因素是最重要的，其次是教师的外语能力和教学经验。

4.3 教学环境

教学环境的影响因素主要包括学校的政策支持，学校教室设施以及学校课程考核方法等。这其中，学校的政策支持和课程考核方法起到了主要的影响因素，是双语教学中必须要考虑的方面。

5 总结

通过以上对于双语教学影响因素的分析，可以看出，在双语教学过程中，应该重点强化对学生学习态度认知的强化教育、以及加强教师专业知识和外语水平的师资培训。在学校层面，应该在政策上支持和鼓励双语教学，并且给予一定的倾斜，因为对比一般课程的教学过程，双语教学不管是对于学生还是老师都要求更高。

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