基于智能手机的移动学习模式在《大学英语》课堂辅助教学中的应用研究

胡奇军　韦国兵

【摘 要】随着移动互联网和数字科技的发展与创新，移动终端设备在大学生中受到欢迎，移动学习逐渐成为大学生的一种新型学习方式。如何发挥智能手机及微信公众平台的移动学习模式高校《大学英语》课堂辅助教学中的作用；如何以此促进高等教育教学改革等仍需进一步研究。

【关键词】智能手机；移动学习；辅助教学；大学英语

高等教育担负着培养高素质人才和发展科学技术的双重任务，是培养高层次创新人才的主渠道。加强高等教育教学改革，培养学生的创新思维、创新能力以及自主学习能力和终身学习能力，是高等教育改革的重要课题。如何改革并创新课堂教学模式让学生在课堂内迅速掌握理论知识和培养学生的创新思维能力，一直是高等教育教育改革的难题。

基于智能手机的移动辅助教学模式是一种新型的教学模式，高校教师通过严格的教学设计，制作学科微课程，利用微信公众平台推送到手机终端，使学生可以利用碎片时间进行学习，使课堂教学突破时空限制，为学生的课堂及课余自主学习提供相应的有效便捷的新平台，实现教与学分离，可以有效提高教学质量。《大学英语课程教学要求》对培养学生自主学习能力提出了很高的要求，而APP应用程序的出现，能实现学生移动学习和个性化学习的需求，为大学生的英语自主学习提供相应的有效便捷的新平台。但如何发挥基于智能手机的微信公众平台移动学习在《大学英语》课堂辅助教学教学中的作用，并以此促进教学改革等仍需进一步研究。本课题组对这种背景下兴起的基于智能手机的移动辅助教学模式及其在本科非英语专业《大学英语》课堂辅助教学中的具体应用进行探索。

1 基于智能手机的移动辅助教学的教学模式设计

课题组在开展基于基于智能手机的微信公众平台移动学习在《大学英语》课堂辅助教学教学中发现，为促进学生自主学习能力的培养和发展，基于智能手机的课堂移动辅助教学模式的设计的根本宗旨应以现有的教学理论、非正式学习理论、情境认知学习理论、境脉学习理论、社会学习理论等理论为指导，通过无线通信技术、移动网络等技术设计出适合学习者学习的教学模式，最终达到拓展传统课堂教学模式，优化学习效果的目的。我们在设计基于智能手机的移动学习教学模式过程中，创建基于智能手机微信公众平台的移动学习教学框架，本框架包括学习者的学习需求分析、学习者的学习个性特征分析、学习中的现实约束条件分析，教师教学过程中的教学目标设计、移动辅助教学中的移动学习场景的设计、移动辅助教学中的移动学习活动设计、移动辅助教学中的移动学习技术环境支持因素分析等内容，如图1、2所示。

2 基于智能手机的移动辅助教学在《大学英语》课堂辅助教学中的应用探索

通过构建基于智能手机的微信公众学习平台，并应用于《大学英语》课堂移动辅助教学。如图3所示。

基于智能手机APP的微信公众平台的移动教学模式应用于《大学英语》课堂辅助教学中，课堂主要由学习共同体、学习者、学习资源、学习支持四个环节组成。其中学习共同体是由学生与教师共同组成的，而学习者则指通过智能手机APP的微信公众平台进行学习的学生，是整个学习活动的核心；学习资源指通过微信公众平台提供的可供学习者学习的学习资料，学习资料可以是文字、图片、音频、视频等。本微信公众号主要针对我校非英语专业《大学英语》移动课堂辅助教学，包括词汇模块、语法模块、完形填空模块、阅读理解模块、翻译模块、听力模块、写作指导及范文等等。而学习支持主要是微信公众号能提供的一些学习辅助功能，如各种学习笔记记录、师生会话记录、学习学习痕迹记录等，这样的学习支持可以让学习更加完整。

3 基于智能手机的移动辅助教学的反思

本案例探索主要是针对我校非英语专业《大学英语》课程的移动辅助教学进行教学实践探讨，对于整个移动教学模式的设计还需要在后续的应用中不断进行修改，以完善利用智能手机进行的移动英语学习模式。而且在运用智能手机开展移动辅助教学过程中，应考虑以下问题。（1）学习者由于学习能力及每天对智能手机的使用频率的不同将导致运用智能手机的移动辅助学习的学习效果产生较大的差异；（2）教师参与程度过低，当前教师因为本身教学工作量及科研工作量较大的原因，导致教师在移动辅助教学指导方面中应如何指导及何时参加指导积极性不高，导致教师参与程度过低，在一定程度上影响了学生主动参与到移动辅助教学中的主动性和积极性，进而影响到移动辅助教学的学习效果；（3）设备学习利用率低，作为年轻人的学习者，在利用移动终端设备进行移动辅助学习时，很容易收到聊天软件、网络游戏以及网络新闻的影响和干扰，将本应该用在移动辅助教学上的时间转移到聊天看新闻玩游戏上，使真正用于移动学习的有效时间并不长，从而导致学习效果时不佳，并引起社会和机构对应用移动设备开展移动学习的可行性的猜疑。（4）移动辅助教学只能怪移动技术服务方面的因素，移动辅助学习要求学习者能利用智能手机上网的便利条件，因此就要求学习者在学校校园环境中能随时随地利用wifi或低资费的流量进行联网，同时教师要与学习者进行沟通互动，对学生在学习过程中的学习资源的选择进行介绍和培训，提高学生对优质资源的甄别能力和利用程度，提高移动辅助学习的学习效果。

4 结语

在高等教育进入“互联网+”时代后，信息技术与教育教学的深度融合是实现教育信息化的必由之路。因此基于信息技术的教学模式要不断完善，主要体现在要加强信息技术与教育教学模式的连结与互动上。而将现代信息技术融合到传统教育教学过程中的移动辅助教学模式，使得教育目的将更加集中于学习者自身学习能力的培养上，学生的学习对象不再是以往孤立和静态的文字，而是灵动与唯美的学习画面与真实的学习情境，教学也就真正实现了“以学生为中心、教师为主导”的教育理念，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的指导者，学生通过教师的引导去发现问题进而主动寻求解决问题的方法，从而真正实現学生主动学习的教育目标。因此在信息技术和教育教学变革的深度融合和推动下，基于智能手机的移动辅助学习的影响将会逐步扩大，在高等教育中的应用将会逐步扩大。

【参考文献】

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