edX计算机公共基础MOOC平台及资源库建设研究

摘 要：随着高等院校招生规模的不断扩大，学生的教育质量问题引起了全社会的广泛关注，提高高校教学质量已成为高校生存和发展的生命线。计算机公共基础课关系到学生能否较系统地了解计算机的基本知识和常用的计算机操作技术、能够提高学生获取新知识能力、培养计算机文化素质，以适应未来工作的需要。传统的计算机公共基础课程教学方式已不能适应新时代、新技术的要求，针对目前课程教学中存在的问题。edx是三大MOOOC平台之一，并且是开源的，搭建基于edX的MOOC的教学平台，重新构建以“计算思维”为导向的教学内容体系设计，设计新的教学模式，促进计算机公共基础课程教学良性发展。

关键词：edX；计算机公共基础；MOOC

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.22.203

1 计算机公共基础课程教学现状及存在问题

高等院校计算机公共基础课的教学质量直接影响到人才培养的质量，最终将直接影响到高校的生存与发展。传统的计算机公共基础教学方式已不能适应时代发展的需求，存在着诸多问题：

（1）计算机公共基础课程，是需要在掌握理论的前提下，能够进行相关的上机实践操作才可以完成课程的学习。对于计算机公共基础课程，很多学生反应学习过程中，通过教师在课堂上的一次演示或讲解，无法完全掌握，最终导致学生在学习计算机公共基础课程的过程中感觉比较困难。

（2）最近几年随着办学规模的不断扩大，很多高等院校在校学生人数都扩大了将近一倍，但承担计算机基础公共课的教师人数基本没有变化，师生比很低，教学资源不足，教师在严重超负荷的状态下工作。

（3）计算机公共基础课程每年都会有重修的人，对于未能通过考试的学生，当前我国高校普遍采用的是跟班重修的形式，理论上讲，学生可以在一年之后跟班重新学习，但是第二学年，学生还要有很多其他专业课程的学习，多数会与跟班重修的时间冲突。另外，重修的学生来自不同的院系、不同的专业，如果单独开设重修班，一是很难找出共同没有课程且与其它课程不冲突的学习时间，二是现有的师生比已经非常低，教师资源严重匮乏，保证现有教学已经非常困难了。无论从学生角度还是从教师角度，该方案都无法实施，最终使得重修制，在计算机公共基础课教学中只能流于形式。这样的结果使得重修学生没有了继续学习的机会，又要在第二年参加重修考试，使得重修过关率很低，由于计算机公共基础是必修课，最终的结果导致每年有很多学生因为没有通过该课程考试，而无法顺利毕业。

目前国内一些高校开始通过建设MOOC平台的方式来解决以上問题。国内也上线了一些MOOC平台，例如：智慧树网、果壳网MOOC学院、Coursera官方中文社区、学堂在线、Coursera豆瓣交流平台小组等。国内许多知名高校，也已经开始加入MOOC平台，目前高校建设MOOC平台大体有两种方式：一种是基于公有云的方式建立（所有资源放在云端服务器，需要通过Internet访问，这样的建设费用依据课程收费，大概每门课程10万元左右） 。另外一种是基于私有云的方式建立（所有资源放在学校内的服务器，通过校园网即可访问，收费大概在每个学校百万左右），不论哪种方式，对于经费有限的高校来说都无法实现。一方面， 基于私有云的方式一二百万的建设费用无法承受；另一方面，以公有云的方式建立虽然价格相对便宜也无法顺利实施，主要原因是目前很多学学生访问Internet，大部分学校需要按流量计费，Internet中MOOC平台中的课程资源主要是视频形式，数据流量较大，学生使用需要负担较大，会直接影响到最终使用效果。

高校计算机公共基础课程，由于经费紧张也面临着同样的问题。

本文研究，试着通过建立基于edX免费技术的MOOC平台，解决高校计算机公共基础课程教学改革中出现的问题，为其他经费不足的学校建立MOOC平台提供参考和借鉴。

2 MOOC平台建设意义

2.1 提高学生学习积极主动性

通过线上MOOC平台的学习与线下课堂教学辅导相结合的方式，充分发挥学生的主观能动性，不仅可以倡导自主学习 学生利用优质的网络学习资源进行自主学习，而且可以促进学生要积极思考、参与讨论，更加有利于培养学生创新思维能力和团结协作能力。

2.2 实现碎片化学习，减轻重修生的学习负担

MOOC课程组织形式的碎片化，决定了重修的学生能够随时随地进行学习，学习突破了时间和空间的限制。由于MOOC课程以短视频的形式教学，重修的学生可以不用浪费大量的时间学习重修课程，而且还能保证知识点的完整性和对知识彻底的理解，减轻重修生的学习负担。

2.3 减少教师的重复劳动

减少教师的重复劳动，转变教师的教学观念， 由传统讲授者的角色转变为教学的设计者、指导者、监督者、管理和评价者，使教师从繁重的课堂教学中解脱出来，更好地投入到教学创新当中。教学资源可以重复利用，教师负担减轻。

2.4 降低教学成本，提高教学质量

所有学生在学习平台上进行学习，使用各类优质的教学资源，达到最终的学习目标，减少课堂教学课时，提高教学质量。通过MOOC教学平台，可以实现课上辅导、课下学习有机结合。

2.5 满足重修生自主决定学习进度，满足自身的学习需求

重修的学生在基础知识、学习方法等方面的欠缺是导致其重修的主要原因，将MOOC课程应用于课程重修，基于MOOC知识的碎片化、教学过程的混合化、学习流程的自我管理等特点，重修的学生可以随时掌控自己的学习进度，真正实现知识的消化，提高学习成绩，满足自身的学习需要。

3 MOOC平台建设研究

3.1 edX的框架

edX作为一个非盈利开源MOOC框架，其结构如图1。

3.2 基于edX的MOOC平台建立过程endprint

（1）配置服务。首先服务器上安装Ubuntu，安装成功后在Ubuntu上安装MySQL数据库，之后使用virtualenv创建虚拟Python环境，使用pip安装Django，修改settings.PY，使数据库能与web框架连接。安装Gunicom，替代ojango自带的单线程开发服务器。安装supervisor，确保在操作系统启动或由于意外使系统崩溃时，应用服务仍然可以重新启动。安装Nginx，修改服务器的配置文件。

（2）edX平台数据库迁移。edX平台MySQL数据库的默认字符集是UTF-8，安装的MySQL数据库字符集与edX平台字符集不一致，将MySQL数据库的字符集进行修改。

MongoDB数据库的数据也需要迁移，通过数据备份导出即可。

（3）edX平台本地化。搭建好的开源edX初始时的语言是英文界面，将其变成中文语言界面以方便使用。

4 资源库建设研究

4.1 编写适合MOOC教学的案例教材

以前的教材适合出传统方式、按照章节的方式进行授课，如果计划开展MOOC教学，首先要对教材进行改革，以案例的形势组织，使之更适合分解成多个独立的内容，以便录制小视频。

4.2 根据教材和授课大纲编写录制脚本计划、课件、授课内容，对应自测习题

学生在观看对应的视频时，应该有对应的PPT课件，文字版的授课内容，与该教学内容对应的习题，这样才会取得好的教学效果。

4.3 录制教学视频

根据教材和授课大纲编写录制脚本计划，针对每个内容录制5-10分钟对应的教学视频，视频不易过长，过长会导致学生学习注意力下降，学习效果降低。

4.4 发布课程

以上的内容都完成后，就可以将计算机公共MOOC课程发布到平台上，学习注册后就可以学习了。

5 小结

通过建立基于edX的计算机公共基础课程MOOC平台及资源库，可以在投入较低低成本的前提下，改变传统教学中的诸多问题，使得计算机公共基础教学更加符合时代对专业人才培养的需求。

参考文献：

[1]贺媛婧，袁亚兴.基于用户学习体验的MOOC学习模式对比研究——以Coursera和Edx为例[J].中国信息技术教育，2015（09）.

[2]劉磊.edX体系结构分析研究及功能扩展[D].新疆农业大学硕士学位论文，2015（05）.

[3]王秀婷.基于edX的MOOC互动交流平台的设计与实现[D].哈尔滨大学硕士学位论文，2014，6

[4]苟燕，赵希武.基于MOOC平台的“大学计算机基础”系列课程建设研究[J].内蒙古师范大学学报（教科版），2015（03）.

[5]许亚莉.基于edX平台的引领式在线课程设计研究[D].陕西师范大学硕士学位论文，2015（05）.

作者简介：徐广宇（1978-），男，内蒙古呼和浩特人，硕士，讲师，主要研究方向：数据挖掘、并行计算、在线课程教学改革、教学成效评价等。endprint