基于微课设计的移动学习模式探析

摘要：移动互联网时代，使得微课设计成为教育信息化研究的热点。微课是将知识要点设计成10分钟之内的短小视频，微课凭借其自身的优势，成为移动学习的主要方式，因此，微课的设计非常重要。通过分析基于微课的移动学习优势，阐述微课资源的组成、制作流程与技术，对基于微课设计的移动学习模式进行探析。以期为教学模式的改变，提升学生学习的效率，提高教学质量起到促进作用。

关键词：学习模式；微课；移动学习

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）26-0121-02

随着移动互联网的飞速发展，无线WiFi的广泛应用，为移动学习创造了良好的条件。教师要更新观念，设计符合时代潮流的教学模式，提高学生的积极性。微课以短视频的方式，适合在移动端播放，符合碎片化学习方式，是移动互联网时代实现自主学习的有效方式。首先，对微课的移动学习优势进行分析，接着，就微课由哪些资源组成，如何制作成精美、生动有趣的微课等要关注的问题进行阐述。最后，提出微课设计好后，要灵活运用到移动学习中，才能有效地提高学生的积极性，提升教师的授课质量。

1 基于微课的移动学习优势

1.1 柔性学习，提高学习效率

基于微课的移动学习，学习时间、地点不受限制，学生可以自主灵活地安排学习时间，只要有手机能上网，就可以学习，非常符合移动互联网时代学生手机不离身的特性。不局限于传统的课堂教学模式，拓展了学习的时间、空间。微课一般是指不超过10分钟的短视频，将课程分成若干个学习单元，尤其适合碎片化的学习方式，提高了学习的效率。

1.2 反复学习，提升学习质量

传统的课堂学习，仅仅局限于课堂之上教师的讲授，课后如果有疑问只能回忆教师所讲的内容。将课程制作成微课的形式，学生课后可以随时打开手机播放授课内容，而且可以反复听讲，不懂的还可以通过移动端跟教师留言互动。研究表明，学生的注意力只有短短的10分钟，因此将课程分成一段段短小的微课视频，没有课堂45分钟讲授的乏味，提高了学生学习的兴趣，提升了学习的质量。

1.3 个性化学习，进行效果跟踪

学生可以通过移动学习平台选择自己感兴趣的课程，重点学习。基于微课的短视频学习方式，教师可以在后台统计学生的学习情况，对学生的登录次数、学习时长、经验分享、任务完成情况进行数据统计并进行跟踪，及时反馈给学生，督促其按时按质量完成学习任務。

2 微课资源的组成、制作流程与技术

2.1 微课资源的组成

微课资源主要由学习任务单、微课视频、进阶练习等组成。学习任务单是教师布置给学生通过微课视频要完成的任务，到达什么样的学习目的，使学生在学习之前有明确的目标方向。微课视频主要指不超过10分钟的短视频，一般5-8分钟比较适宜。视频的内容以讲授一个知识点为主，不求内容多，主要关注内容的重要性，一般都是将课程的重点、难点、要点制作成微课视频，在短短的几分钟之内力求讲解清楚，以深入浅出的方式讲授出来。同时，要讲究视频的趣味性、生动性，吸引学习者反复观看。进阶练习主要是学习完微课视频后，教师根据微课视频的主要内容，将重要的知识点布置成练习题，循序渐进的方式考核学生、巩固学习效果。

2.2 微课资源的制作流程

微课资源制作流程主要分为三个阶段：

1） 确定微课的主题与内容。首先根据专业选择要讲授的课程，将课程内容分解成知识要点；然后，确定需要制作成微课的主题内容，所选择的内容必须是课程的重点难点；接着，根据选定的微课内容提炼学习要点，并且进行内容的组织。

2） 设计学习任务单与进阶练习题。根据选择的微课主题内容设计学习任务单，主要包括：需要达成的学习目标、微课视频的学习任务、疑难与建议等。进阶练习需要教师根据微课视频所传递的内容，选择主要知识要点，由易至难的原则安排学生练习。并设置留言版块，在论坛讨论区师生可以对某个知识点进行探讨交流。

3） 制作微课视频。选择开发工具、微课制作的素材，确定微课制作环节，制作完成后根据微课的任务、目标进行修改完善，以移动平台所能接收的格式上传到后台，进行发布。

2.3 微课资源的制作技术

微课制作技术有多种形式，主要分为以下几种：

1） 专业录制拍摄。可以利用专业摄像机跟踪拍摄，采用配音、字幕、特效、虚拟演播室等后期编辑的方式处理完成。专业录播软件系统应用现代多媒体网络技术，通过自动跟踪技术，协同控制录制机、摄像机、吊麦、调音台等现代试听设备，通过触摸屏或电子白板，营造出一个高精度屏幕显示，高保真音效的现代化多媒体试听环境。

2） 软件制作。首先，将微课内容制作成精美的PPT，再利用Camtasia等专业屏幕录像软件，开启电脑、摄像头、麦克风，进行屏幕及语音的录制，后期再用Premiere等视频编辑软件进行编辑处理，这样制作微课可以节省很多成本，而且方便易用，在家就可以制作，不需要特殊的环境。还有可以利用优芽制作，制作出来的微课以动画、课件电影的形式呈现，非常生动有趣。

3） 手机制作。可以利用手机白板、手机下载美拍等APP的方式直接录制微课，这种方式简单方便，但是对环境的要求较高，否则噪音较大影响拍摄效果。

3 基于微课设计的移动学习模式

3.1 线上线下相结合的学习模式

课前，教师将制作好的微课视频等资源发布到移动学习平台，学生登录移动端学习系统，根据教师下发的学习任务单，明确学习目标与任务，再通过教师录制的微课视频进行知识点的学习。在此过程中，学生可以借助系统提供的互动交流平台、或是组建的课程微信群等，跟其他学习者进行互动交流，探讨学习问题，也可以利用微信平台中的智能客服向老师留言寻求问题的答案。endprint

教师通过移动端系统平台、微信群等掌握学生课前学习情况，收集课前学生存在的问题。带着这些问题，师生再到课堂上交流讨论。教师对于普遍存在的问题进行集体讲解，对于学生的个别问题进行个性化的辅导。改变了传统课堂盲目灌输知识的局限性，使课堂教学更有针对性。学生在教师的指导下，由被动接受知识转变为主动学习知识，独立探索思考、协作完成学习任务，接着进行成果交流汇报，最后教师点评。活跃了课堂学习氛围，提高了学习的积极性与有效性。

课后，师生再次回到线上，学生根据所学的知识，完成教师布置的进阶练习，承接具体的实践任务，检测学习效果、巩固所学知识。在此过程中，仍然可以通过系统提供的互助交流平台、微信群等方式跟其他学习者、教师进行互动交流，使学习不再枯燥乏味，进入协作探索阶段，体验学习的乐趣。在此过程中，教师通过移动端后台查看学生学习整体情况，对于不同类型的学生可以有针对性地辅导。

3.2 碎片化的自主学习模式

碎片化学习一般是学生为了自己的兴趣爱好、或者为了解决某一疑难问题，利用闲散的时间进行的非正式的学习。相对于前一种学习模式，碎片化的自主学习模式更加灵活，是移动互联网发展的产物。学习者不受时间地点限制，根据自己的需要随时随地学习。学生可以登錄移动端的学习平台，搜索选择学习资源，开展自主探究性学习。没有教师的监督，因此，对学习者提出了更高的要求，要求学生具备自主能动性。碎片化自主学习模式是正式学习的有效补充，可以弥补正式学习无法解决的学习问题，扩充学生的知识范围、开拓视野。

4 结束语

综上所述，微课具有柔性学习、提高学习效率，反复学习、提升学习质量，个性化学习、进行效果跟踪等优势。打破了传统学习的时空限制，极大地提升了学习的便捷性。利用微课学习资源，采用线上线下相结合为主、碎片化自主学习为辅的教学模式，调动了学生学习的积极性，提高学习者的信心。在信息化时代背景下，基于微课的移动学习是传统课堂学习的有益补充。教师要转变思想观念，善于利用微课设计、移动学习，创新教学模式。对于学生自主探究式学习、协作学习等学习习惯的养成，对于教学质量的提高都有着至关重要的作用。

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