做一个智慧的心灵捕手

□ 陈建仁

做一个智慧的心灵捕手

□ 陈建仁

班主任，在忙碌中充实，在琐碎中感悟。班主任的工作是平凡而琐碎的，因为每天都要面对层出不穷的各种问题；班主任工作又是长期而艰巨的，要让每一朵鲜花盛放不是一朝一夕的事情。也正因为如此，班主任又是最幸福的，在每一天的平凡和琐碎中，我们无时无刻不在充实着自己的生命，实现着自己的价值，在教书育人的过程中，激发出了我们的创新和实践热情！我始终坚信：做好班主任工作，仅有爱心是不够的，还要有智慧！只有爱心和智慧并用，才能赢得学生的心。

我的心灵之道

家访——最朴实、最有效的心灵招数

班主任最该做，也最常做的一件事就是家访，事实上家访能带给我们很多收获。每当看到家长感激的眼神，孩子快乐的神情，做班主任的难道不会感到满足和幸福吗？

一次，我发现班里存在一个普遍的现象，家长每天给孩子大量的零花钱，孩子用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺着孩子的意，就会出现大吵大闹的现象。之后，我及时到部分学生家里进行家访，发现有些家长对孩子娇惯、溺爱，致使孩子从小养成了自私、霸道的个性，没有集体荣誉感、不懂得合作等现象在学生中屡见不鲜。一次次的家访之后，学生买零食的现象少了。

家长们都特别朴实，在看似拉家常的谈话中，家长特别容易接受老师给予的家庭教育方法的指导。因此在开展感恩教育系列活动之后，“感恩”二字在学生心里就不会成为一句空话，在行动上也不是一时的心血来潮。家访可以把老师想要的效果实实在在地落实下去。很多同行都认为家访要占用我们很多课外时间，很不现实。的确，家访需要时间和精力，但这并不代表我们的家访不能做。对待不同的学生，家访时采取的方法也不同。

对行为极端的学生家访要“勤”。这些学生由于家庭背景复杂，是班级中的“不安定因素”，是典型的“学困生”。面对此类学生进行家访，不能当学生有问题时才去家访，在他们各方面表现好的时候进行家访或许效果会更好。

对性格内向的学生家访要“细”。由于性格内向的成因比较复杂，他们大多存在孤独、多疑、偏执等不良心理，在班级中经常表现为不合群、认死理等现象。一旦处理不当，有可能造成严重的后果，出现极端行为。因此，对这些学生进行家访前应先对他们进行细微地观察与了解，充分掌握、准备家访的信息资料。同时，在进行家访时对他们家庭进行细访，是尤为必要的。

对成绩好的学生家访要“激”。这些学生由于各方面表现突出，更容易出现骄傲自满、故步自封的现象。“人无完人，金无足赤”，再优秀的学生也有缺点和不足，这就需要班主任根据这些学生的不同情况有选择地进行家访。

日记本——文字的交流，心灵的碰撞

越来越多的教育者已经认识到，人的成长是一个“自主”的过程——学生的成长是家长、老师无法替代的。因此，“教育”是为学生的成长服务。

首先是心灵的服务。孩子们在成长过程中有许多困惑，需要成人的经验指导；他们有许多意想不到的苦闷，需要有人倾听；他们有许多生活难题，需要向人请教；他们的奋斗挣扎以及小成功，需要有人理解、认可、欣赏……每天和他们朝夕相处的班主任应成为孩子成长的辅导者、倾听者、欣赏者，成为孩子信任的人。

与学生在日记本上用文字交流，也是我比较喜欢做的一件事。班主任大多由语文老师兼任，我们不限定学生的日记每天必写，只要觉得今天有事可写或是有情要抒，就可以自由地写作。完全不用担心学生会偷懒不去写日记，因为只要有日记交到班主任手上，班主任就一定认真阅读，仔细批改，还会给出真情实意的评语，有时老师的评语比学生的日记还长，这能激发了学生写日记的兴趣。他们为了得到老师那一串又一串红红的评语，会积极地写日记，许多成长的烦恼也在日记里得到了解决。

有一个叫晓静的女孩子，性格内向，在班里不爱说话，成绩属于中下水平。她在好几篇日记里都提到了自己的个性。她的妈妈脾气暴躁，溺爱弟弟，对她很不公平，常因为一点小事情没做好，就对她随意打骂，所以她在家十分苦闷。我在晓静的日记里细心地抚慰她，告诉她该怎样和妈妈相处，并表示家访时一定站在她这边。频繁的日记交流，让孩子的情绪得到了抒发，晓静变得开朗了，课间和同学有说有笑，上课回答问题的次数也越来越多了。

因为我的引导，班级绝大多数的学生爱上写日记，喜欢和老师一来一去地交流。批改日记不再是苦差事，而成了我的开心时刻，因为每一个孩子在期待我的笔尖流淌出的来自心灵的语言。一些已上了高中的学生碰到我还会说：“老师，我们把以前的日记本一直保存着呢！所有作业中，只有日记本我们舍不得扔掉。”

我的智慧之道

该放手时就放手——管理的智慧

在学生的自律教育中，我感觉小学生很容易会有松懈情绪。我们不妨采用魏书生老师的办法，把班级的各项工作进行细化，每项工作实行承包制，哪些方面保持得好，就及时地给予鼓励，管理得不好的要提醒或者更换人员。这样一来，班级的各方面都有了新的面貌：课桌排放整齐了、干净了，班里的写字台和讲桌再也不用老师整理了，黑板不用老师天天催着擦了，各方面都让老师感觉特别放心。例如，管理红领巾和校徽的同学，每到周五下午快放学的时候，都会通知每一个学生，告诉他们周一早上千万别忘记戴红领巾和校徽。果然，这招效果很好，在升旗仪式上再没发生过同学忘记佩戴红领巾和校徽的现象。我也尝到了名师经验带来的无穷乐趣。

实事求是——表扬的智慧

对学生的表扬，必须实事求是，分寸适度。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。

另外，如果学生一时没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，某学生穿了一件新衣服，我们不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“你今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应能引起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又能发掘出更多的闪光点，这些闪光点会成为班主任表扬的契机。

一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生积极向上的动力。

不急不躁——处罚的智慧

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育是不完整的教育。但处罚不是目的，而是手段。处罚的时候，如果班主任学会控制情绪，就能创造出一个新的境界。

允许学生成长道路上的种种不完美，这样想了，面对学生的错误就不会因情绪失控造成严重后果。老师和学生之间的关系就该是美好而和谐的，好的教学氛围，不但能让学生获得健康成长，也能让教师感到工作带来的满足感和幸福感。

著名教育家叶圣陶说过：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”就算是处罚，也是以尊重学生人格为前提的，要学会不急不躁地处理那些看起来让人恼火的事件。在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”

用歌德的一句话作为结尾：“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”只要班主任真的用心了，就会成为一个智慧的心灵捕手。

（作者单位：浙江省永嘉县上塘城关中学）

（责任编辑 周若雯）