厉害了，我的班主任

□韩庆芳

厉害了，我的班主任

□韩庆芳

魏万琴 摄

班主任是深受学生喜爱和尊敬的老师。我不敢说自己做到了，但我让我的孩子们由衷地说出了：“厉害了，我的班主任！”

“造师”计划——当老师好辛苦

孩子们一旦尝到了讲课给别人听的甜头，便会一发不可收拾。

在日常的学案练习、单元检测、阶段性测试中，我常常退到台后，要么说老师课上多了，嗓子不舒服，请同学们帮我讲一讲；要么说这个题有点难，老师不一定能给大家讲明白，谁来帮帮老师？每当此时，孩子们的表现欲被激发，呼之欲出，一个个争着想做老师的助手。久而久之，孩子们的演讲和思维能力越来越好。

老师要学会“偷懒”，学会“示弱”，就像“懒妈妈”培养出“勤孩子”一样。孩子们一个个成了“小先生”，神气起来，他们不再满足只在自己班内讲，还要跨班展示一下！

机会来了，高一期末复习阶段，我开始实施我的“造师”计划，一文一理两个班级一对一辅导、比赛。晚自习，其他班级在教室里热得汗流浃背时，我和孩子们商议把教室搬到操场上。

我对孩子们说：“你们不要以为我们是出去玩的，即便是玩，我们也要玩转历史。”我们以天地为教室，小风吹来，四五十个小老师摇头晃脑，讲得头头是道，不亦乐乎。讲到最后，天都黑了，他们哑着嗓子坚持帮“承包对象”辅导完了，这样的“敬业”精神，真让我感动啊！

把作业当作品——改变思维方式的思维导图

我们通过组织方式的改变让课堂活起来，我们的思维方式也随之悄然改变。比如，我把日常的“作业”变成“创作”，让孩子们动起来。

“一张白纸好作画”。我常常给孩子们一张白纸,让他们用自己最喜欢的方式梳理知识,建构自己心中的思维导图。

只要班主任肯放手,耐心地静待花开,奇迹就会出现。

孩子们交给我的，哪里是作业，分明是一个个五彩斑斓的内心世界，纵使有千百个我，也不可能想象出如此多彩的世界。我常常惊叹孩子们的作品是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

这不只是知识的梳理，更是让孩子们学会不一样的思维方式；不只是教材的重新整合，更是对历史课程的补充和完善；不只是一般的娱乐漫画，更是用心在撰写喜闻乐见的历史；这不只是简单的写写画画，更是学生对教材进行的简单化处理吸收。

我承诺他们，把这些作品放进我们的校史馆。我希望在多年以后，他们还能够找到中学时代奋斗的足迹，还可以再次品味这段美好的记忆。

历史的天空——我们一起上演

我有意将孩子们的作品贴满、挂满整个教室和走廊，抬头低头，举手投足之间即与历史相遇，世间最美的风景常在不经意间就出现。

长此以往，想说不爱你，恐怕不容易。就这样，贴着贴着，“铁”了感情，玩着玩着，“玩转”了历史。我们玩出了属于我们班的特有的历史文化，玩出了连接我们师生友谊的桥梁。我们的视野变宽了，舞台也变大了。

我们自发创办了适合历史也适合大家阅读的豪迈校报——历史的天空。我们把历史剧、歌剧、话剧、小品、诗朗诵等以孩子喜闻乐见的形式搬上舞台，孩子们自己写台词、做道具、准备服装，用心创造和上演属于他们自己的历史。

我们演《平凡的世界》，让孩子们亲自体验如何做一个大写的人；我们演《老农民》，让孩子们亲身历经沧桑的昨天。

历史可以唱出来：“你的课堂，在历史中流淌；夏商的事悠悠，开来继往。周朝太长，一分成了双；春秋在竹简上，战国忙打仗。”我们模仿菊花台编写现代版的中国朝代歌；历史也可以跳起来：开学的第一个月，我和学生们一起跳着唱历史版的《小苹果》，第一单元的内容就在一蹦一跳中快乐地学完了。

当孩子们把课堂当成自己的舞台，自己就是主角，一切与自己有关，历史的学习就不再是记忆的负担，而成了照亮未来的灯塔。

师生共读——打开心灵的窗户

经常有学生反映历史不好学，书看了几遍，背了几遍，却老记不住，做题差错率还是很高。

这是为什么？究其原因，一方面是阅读能力、理解能力有所欠缺；二是没有用“心”去读、去想，犹如过眼云烟，转瞬即逝，所以到运用时问题就暴露出来了。

阅读是理解、记忆和运用的基础。基础越薄弱的学生越需要阅读。我发现阅读能力差的学生遇到主观题会直接绕道走，有些甚至看都不看，直接跳过去，或考试时抄点材料凑字数。长此以往，表达能力和读书、写作能力都受到了制约。很多阅读欠缺的孩子在课堂上连一句完整的话都说不出，有时憋得脸通红、急得直跺脚，却还是“茶壶里煮饺子”。

面对这样的学生，背书、检查自然是很多老师应急的“抓手”。但是我认为，学生的核心素养不是光靠背书就能解决的。

那如何才能既拓展学生的阅读视野又能兼顾考试？

我做了一些尝试。比如：办好“学科小报”，每周一期。教师精选文章，可以是系列化的，积累起来就是校本课程；也可以是临时性的，作为当堂教材的补充和拓展。

再如：开“历史阅读课”，每周一节。我把自己家的藏书拿到学校，学生可以在课堂上自由选择，自由阅读，撰写读书笔记，交流阅读心得。

教师精选书目，提供场所和时间，培养孩子的阅读兴趣，孩子一旦爱上了阅读，学习才有潜力，有底气。

另外，我还利用节假日，将适合学生阅读的电子书，如《天朝向左，世界向右》；适合学生欣赏的纪录片，如《大国崛起》等，放到公共云盘或学校平台上，作为假期作业之一。

阅读让学生的视野开阔了，思路打开了，兴趣提高了，理解、记忆、运用自然就“手到擒来”。

不仅如此,随着视野的拓展，孩子们已不再满足于在书中、家中、校中仰望历史的天空，他们渴望去寻见“活的历史”。

我们一起到莫言旧居、莫言文学馆追寻大师的足迹；一起到高密民俗馆、《红高粱》基地走近身边的历史。我们一边走，一边谈，一起记录我们的“史记”。

当“日记”变成“史记”，当“作业”变成“作品”，当“作品”变成美好的“回忆”时，你能够想象孩子们是怎样的激动吗？你能够想象这样的教学会是一种怎样的快乐吗？你能够想象这会对孩子的将来产生怎样的影响吗？

（作者单位：山东省潍坊高密豪迈高级中学）

（责任编辑 何欣容）