刍议让小学生在语文阅读中感悟美的教学策略

陈平扬

摘 要：语文教学在整个教学过程中一直占据着十分重要的地位，尤其是对小学语文的教学来说，小学生正处于对语言的学习阶段，语文的正确教学就更加显得重要。针对如何让小学生在语文的阅读中感受到美进行了分析，分别从文字、诵读以及情感三方面进行了具体的描述。

关键词：小学生；语文阅读；感悟美；教学策略

小学语文教材所选的内容是十分贴合小学生的年龄特点的，文章内容十分优美、生动，讀起来也朗朗上口，但从教学的情况来看，尽管他们能够流利地朗读文章，却缺少对美的感悟，本文就对此提出了解决的方法。

一、引导小学生从文章优美的文字中体会美

小学语文教学的内容是十分生动且丰富的，教材选择的题材也是非常多样化的，有记叙文，也有散文和诗歌。一般来讲，记叙文会选择一些比较形象生动的内容；而诗歌在文字上十分精练，但表达的思想却十分明了；散文的句式则十分简洁、优美。小学生因为年龄较小，在对文章的体会上，可能有一定的局限性，这需要老师去积极引导，让学生认真地朗读课文，并找出其中自己认为具有美感的句子，说出自己的感受，通过这样的方式，不仅能够对提升小学生的语感有很大的帮助，同时还能让小学生在分享与体会的同时得到美的熏陶。

如在教学《美丽的小兴安岭》这篇文章时，文章对秋天的描述运用了比喻和拟人的修辞手法，如“秋天，枫树的叶子火一般红，秋风吹来，落叶在林间飞舞”，通过“火一般红”和“飞舞”这两个词将枫叶的状态生动地表现出来。教师在教学这类句子的时候，需要引导小学生对这样的句子反复进行朗读，体会文字的美感，并且引导他们分析句子的结构和所用的修辞手法，让小学生通过分析来学习如何能够更生动地描述一个东西或一件事情，这对于他们对文字的运用也是有很大的帮助的。在语文教学中，只有对文字反复研读，认真分析，才能体会到其中真正的美，因此，在小学语文教学过程中，教师需要从这方面给予学生更多的引导，以帮助他们更好地学习，从优美的文字中感受到美。

二、引导小学生从反复的诵读中感受美

要想使小学生体会到语文文章的美，反复进行诵读并且对课文的内容有透彻的理解是必不可少的，但在诵读的过程中，不能过于生硬，这样只会使文章失去原本的美感，通过有感情地朗读，能够使小学生更好地把握与体会文章的内容和其中的美。所谓有感情地朗读指的是在能够流利地通读文章的前提下将文章的内容传神地朗读出来，读音和表情的运用能够与文章所表达的意思相符，在不同的句子中，能够读出不同语调，使文章的风格和情感能够被很好地表达出来，让听的人能够被强烈吸引且有所感悟，但这是基于对文章有充分了解，能够体会作者所想表达的思想感情的基础上的。

因为小学生理解能力有限，这就需要教师针对实际情况加以引导，首先让学生对文章反复进行朗读，教师可叫几名同学单独进行朗读，指出他们在朗读过程中存在的问题，引导他们在什么样的地方应该以什么样的情感去朗读，这样的方式不仅使学生能够认识到自身所存在的不足之处，还能够对文章有更深刻的理解，其他同学在听的过程中也可以联系自身的不足之处进行改正。总之，文章的美是需要在朗读的过程中去感受和体会的，教师要对小学生在这方面多进行引导。

三、引导小学生在情感的把握和理解中感悟美

在《义务教育语文课程标准》中，对小学语文教学有明确的描述：教师需要帮助学生对教学内容有更深的理解和体验，让他们能够有一定的感悟和思考。在语文的学习中，情感的理解是十分重要的一个因素，如果不能够对情感有很好的把握，只能使文章变得平淡无奇，发挥不了其真正的作用。在学习的过程中，小学生需要通过反复的朗读与体会去把握文字的美感以及文章所要表达的思想感情，并且还要对文章的背景有一定的了解，明确作者写文章的出发点，只有这样才能够对文章的情感有更深刻的理解与感悟。

在文学作品中的人物、场景通常是十分生动且真实的，为使学生能够更好地理解，教师可在课堂中将文章的场景进行还原，将角色分配给学生进行扮演，通过这样的方式，使小学生有身临其境之感，也能够更好地把握文章的情感。另外，这样的教学方式也符合小学生的年龄特点，对于调动课堂气氛和他们学习的积极性是有很大的帮助的。

总而言之，小学生对语文教学内容中美的体会与感悟是十分重要的，这不仅能够提高他们的语言和文字表达能力，同时还能使他们对文章有更深刻的理解，但这需要教师对他们积极进行引导，本文介绍了具体的操作方法。

参考文献：

[1]吴迎琼.培养学生口头表达能力，促进思维训练：浅谈在小学数学课堂口头表达能力的培养中内化数学思维的策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（四）[C]，2016（1）.

[2]朱延军.刍议生命教育在语文阅读教学中的策略[J].读与写（教育教学刊），2013（10）：210.