浅谈如何让“学困生”蜕变

李晓霞

摘 要：在小学阶段出现部分学生成绩跟不上，甚至厌学，原因主要是生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极性低，学法不当，缺乏信心，贪玩好动，自控力差。作为一名语文教师，从事教育工作，最感到头痛的就是班内学困生的转化教育。

关键词：坚持不懈；倾注爱心；学习机会

在对班级中学困生的教育转化工作中，我首先了解每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心。激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把学困生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

一、坚持不懈对“学困生”的矫正

教学过程中观察发现，学困生主要表现为：反应迟钝，手脚笨拙，思维能力缓慢，语言表达很费劲，口齿不清。课堂上不敢举手回答问题，害怕老师提问，不懂不敢问，甚至出现对学习厌学、逃学的情况。矫正这类学困生的方法是：

1.树立自信心。每个人都希望得到别人的理解，更盼望得到别人的尊重。因为人性的特点是希望别人称赞，不愿受到别人打击。从孩童时候开始，这种心境就自然形成。

2.善于发现学困生的闪光点。每个人都有自己的长处，也有自己的短处。学困生虽然在学习上吃力，可是他们有别人没有的优点。我们老师、家长要善于观察，发现他们身上的闪光点，就应该鼓励他们，发挥他们这方面的才能，让他们朝这些方向发展，并以他（她）的长处为出发点，和蔼地对他说：“你看，你的这方面能力这么棒，我相信你，用你做这方面的劲头来学习，你会进步的。”虽然这是多么简单，多么朴素的话语，却能生起“希望”之花。

3.多多地美言。在课堂上，如果学困生写对一个字，理解一个词，或者回答一个题，只要意思相近，教师都给予表扬。

二、要不断对“学困生”倾注爱心

在教育引导中，学困生的认识转变了，教育者要敦促其彻底改掉坏行为、坏习惯、不良作风等，在学习、生活、人际交往等各方面逐步培养良好的行为习惯及作风，如勤于思考，诚实守信，温故知新的习惯等。在这一过程中，要长期反复训练，使其由强制性行为习惯过渡到习惯性行为习惯，最终尝到甜头，自觉坚持。学困生大多表现为成绩落后，纪律松散，性格内向，不愿意与同学、老师进行正常的交往与沟通。他们认为自己各方面都不如尖子生，在班级中没有自己信任的朋友，在老师心目中没有自己的一席之地。这些学生心中缺少爱，而爱心是启发学生心灵的钥匙，是育人的灵魂。学困生最需要的也正是这把金钥匙。

三、对学困生“以优带差”，增加学习机会

学困生懒散任性，基础知识掌握不牢，成绩不好，抬不起头。这恐怕是学困生后进的关键所在。如果能帮助学困生解决学习中的困难，用爱促使他们获得成功，从而享受成功的喜悦，就能充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能，促使他们不断前进。因此，对学困生的帮学成为转化过程中的主要工作。动员成绩优秀的学生主动帮助学困生学习，是提高学困生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要学困生认识到乐于助人是美德，让优秀的学生主动帮助学困生；而学困生也要认识到“不耻下问”的重要性，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最能胜任“小老师”，看谁进步最快，增强学困生功课的竞争意识。

四、特殊优待“学困生”，让他们不断自信

1.教师不仅要重视教法的研究，还要重视学法的指导。教师要言传身教，引导学生自我学习，自我总结归纳、自我钻研。在新课的预习、听课、笔记、复习、作業和小结等学习环节中教给学生有效的学习方法，要传授一些浅显易懂的理解分析方法，培养学生理解、分析、解答问题的能力。要根据学生的具体情况、认知特点、心理特点，培养他们的能力和学习品质。

2.要关心学困生，不歧视学困生，不能用优等生的水平来衡量学困生。要确立正确的学困生思维水平。通过个别辅导，作业面批等方式给学困生以帮助指导。要常和学困生个别谈心，要和其他学科教师配合转化学困生。为人师表，是每个教育工作者神圣的职责，诲人不倦，知识渊博，处事公道，仪表大方，奖罚分明，是每个教师必备的素质修养和知识才能，这样学生、家长才信任我们，我们教师才有威信，党和人民才相信我们。

3.宽容地对待“学困生”，采取循序渐进的转化方法。教师对学生要宽容，对待“学困生”更应宽容。不少教师对“学困生”的教育有一种急躁情绪，总想两三天就让他们转化过来，结果往往是事与愿违。教师应该以宽容的心态，持之以恒地帮助“学困生”改掉各种恶习，循序渐进地让他们克服不良陋习。教师应允许他们反复犯错，在反复中看到他们的进步，鼓励他们发现自己的长处，使他们重新认识自己，由此产生自尊心、自信心，坚决改错，最终成为一个积极向上的好学生。教师要与“学困生”的家长谈心，让家长对孩子充满信心和希望，提醒家长注意教育孩子的方式，并且愿意与老师配合，共同教育好孩子。

五、不断更新教学方法

教师除了掌握现代教育管理、心理学的基本理论外，实践中还要多与学生交朋友，真正走进学生心里，了解学生的心理活动，使每一个学生都能在班集体中找到自己的位置，锻炼自己、表现自己，使班级不再存在“学困生”。教育者转变学困生各有妙招，但必须坚持“以人为本”的原则，充分注重学生的人格，长期坚持，锲而不舍，最终可以点石成金，化腐朽为神奇。只有这样，我们才能“唱好”转变学困生这一旨在提高全民素质的重头戏。