做一个智慧的班主任

赵贵芳

当了十二年班主任的我不仅没有遗憾，还收获了很多感动。我认为只有成为一名智慧型的老师，才能适应现代化教育的发展。

一、从学习中获得智慧的源泉

新课改要求新世纪的老师都成为学习型的教师，班主任亦如此。然而，现在的社会发展太快，知识的折旧率也很快，这不仅要求老师要储备丰富的知识和技能，还要求我们要不断学习，要成为一个装满妙计的锦囊，这样才能应对各种各样日益聪明的学生。

1.从书中学习

有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”读书不受时间和空间的限制，可以随时随地进行学习。如《班主任》杂志，是面向班主任、服务班主任、依靠班主任、以提高班主任为办刊宗旨，竭诚为广大班主任和德育工作者服务的好杂志，它很具前瞻性、引领性和实用性。我们要从书中学习其他各地各校的老师是如何管理和对待问题生的，选取好的做法加以学习，为我所用。

2.向名师学习

名师之所以成为名师就是因为他们不仅有好的教学管理方法，还因为他们能够运用智慧及时处理教学中遇到的问题。像魏书生、王晓春、徐安德、郑丹娜这些名师在班级管理中都采取了很多扎实有效而又机智的方法。另外，我们还可以用听讲座、看视频等方式向名师们学习。

3.向周边学习

其实有些教育方法是“远在天边，近在眼前”。在平时的工作中，有些老师的教育方法是值得学习的。我们身边的老师，在管理班级时也有一些较好的方法可以轻松借鉴。如上学期，我班的值日生很少能在上课铃声响前打扫完卫生，在班上训了学生几次也无济于事，他们总是有各种理由，在办公室我说起了这事，四年级的王老师教了一招，这一招果然奏效，这种简单实用的方法就是同事告诉我的。因为这些老师就在我们周围，我们可以通过请教或聊天的方式就能获取。

二、从实践中运用教育的智慧

学为所用，学习是为了更好地运用。如果只是注重学习，而不加以运用，那就是纸上谈兵，毫无用处。实践是检验真理的唯一标准。因为慧为信息之源，灵性愈高，感受的信息量愈大，把这些信息梳理、加工再运用就是智。

1.实践中的智慧要充满教育机智

教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。大家所熟知的陶行知的“三块糖”的故事，对于做坏事的孩子采用奖励的方法来解决，这其实就是智慧的体现。

2.实践中的智慧要運用多元整合

只有把知识技能、实用方法、情绪态度多种智能进行整合后，发挥其最大的功效才能称其为智慧。这就要求我们教师具有多元整合的能力，要把学习到的教育方法与生活实际中遇到的问题相结合，并运用恰当的情绪加以整合，才能合情合理、恰到好处地处理问题，使事情圆满解决。

3.实践中的智慧要会创设情境

有些学生的心理问题或不良习惯不是教师发挥一次智慧就能够解决的，这就要求班主任创设一些教育情境，如有针对性地开展班队会，私下找周边学生帮助问题生等。教师可以采取因势利导、发扬优点、克服缺点的方法，以达到正确的教育效果，我们教师要认识到每一个学生都有这样或那样的长处，在他们身上蕴含着待诱发的因素。只要创设恰当的情境，学生存在的问题和不良习惯就会慢慢改正过来。

三、从反思中提升智慧的效率

“金无足赤，人无完人。”任何班主任，包括名师在内，都不能说他的教育是完全正确的，没有一点瑕疵，所处理的问题是充满智慧的。有些问题处理的也许没错，但回过头来想一想，或许还有更好的方法；有的事情也许没达到更理想的效果，甚至有的事与愿违，这都需要我们及时反思。想想这样的教育好在哪里，不足之处在哪里，是什么原因造成的，以后遇到类似的问题怎样改进？只有不断积累，不断运用，不断反思，才能提升智慧的效率，成为智慧型老师。

作为班主任，除了教书育人之外，还需要用个人的魅力去征服学生，用满腔的热情去感染学生，用软声细语去抚慰学生……因此，我总觉得班主任的工作是一种创造性的工作，是一种挑战性的工作，更是一种充满智慧性的工作。因为，每一个学生都是一个世界，而要进入这个世界，你就得成为学生的朋友，得到学生的信任，这就需要付出很多心血。但是，我认为这样的付出是值得的，因为你获得的世界是美丽的。