浅谈小学数学教学中培养学生思维能力的做法

魏步华

《小学数学教学大纲》把培养小学生具有初步的逻辑思维能力明确规定为小学数学教学的目的之一，并且指出：小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。因此，在教学实践中，如何按照大纲的要求，遵循学生的认识规律，培养学生的思维能力，这是摆在小学数学教师面前的一项值得探讨的重要课题。本文就如何在教学中培养学生的思维能力谈几点粗浅的认识。

一、创设问题情境，激发学生思维

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习的最佳动力来自对学习内容的兴趣。因此，教师要培养学生的思维能力，就必须为学生创设思考的条件，激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到教学过程中去。在教学中，我注意创设问题情境，用数学知识本身的魅力去吸引学生，以数学本身特有的艺术去感染学生，使学生感到认识事物的乐趣，激发学生的思维，主动去获取知识。如教学“9的乘法口诀”时，为了帮助学生记住“9”的乘法口诀，我先让学生思考下面一些问题：1个9是 （比10少____），2个9是 （比20少____），3个9是 （比30少____）……然后让学生积极开动脑筋，从观察口诀的特征中去发现规律。由于学生的有意注意开始形成，思维活动也就围绕题目而迅速扩散，经过比较，学生类推得到9的乘法口诀的规律，从而很快地记住了9的乘法口诀。随着思考的进一步深入，学生的思维活动也就逐步向前发展，不少学生进一步观察和比较9的乘法口诀特点以后，又发现了“9的乘法口诀中积的十位上的数与个位上的数加起来，和是9”“9和单数相乘积是单数”“9和双数相乘积是双数”等规律。在这节课中，由于教师的主导作用发挥得当，创设学习情境，把学生的思维引入数学迷宫中去，激发了学生的求知欲望，促进了学生思维的发展，取得了良好的教学效果。

二、运用直观教学，帮助学生思维

具体形象思维向抽象逻辑思维过渡是小学生思维的特点，小学生思维能力的发展又总是同操作演示和语言训练紧密结合在一起的。尤其是低年级学生表现更突出。因此，在教学中，我重视操作演示，注意从直观形象入手，让学生充分运用眼、耳、手、口等各种感觉器官，参与学习活动，在操作中思维，在思维中操作，把操作、思维和语言表达有机地结合起来，来感知数学问题，理解数学概念。例如，教计算9+6=15时，让学生用小棒演示并口述演示过程。（1）左面摆放9根小棒，右面摆放6根小棒。因为9和1凑成10，所以把6根小棒分成1根跟5根。最后把9根与1根凑成1捆，结果是1捆另5根（15根）。（2）左面放6根小棒，右面放9根小棒。因为6和4凑成10，所以先把9根小棒分成4根和5根。最后把6根和4根捆成一捆，结果是1捆另5根（15根）。操作完成后，我讓学生闭眼回想一下分小棒的过程。这样经过演示、口述和回想，学生头脑中形成了表象，再脱离实物让学生看算式教师讲计算过程，借助语言的作用，帮助学生进行思维。

三、强调思维程序，教会学生思维

小学生的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划并遵循一定方法获取知识的智力活动。而小学生遇到问题时又往往不会想或想不清楚。因此，要使学生学会有条理、有根有据地思考问题，就要使学生掌握思考问题的程序。在这个过程中，教师要注意为学生创造思考环境，促使他们运用已学的知识、技能去思考问题。如在教学简单的加法应用题时，我设计了这样一幅图：草地上有大黑牛2头，大花牛3头，大黄牛1头，小黑牛4头，小花牛2头，小黄牛3头。让学生根据图意，按各种分类方法，列加法算式。在教学中，我注意引导学生认真审题，分析题意，并用语言叙述其分析过程，通过诱导，学生能根据一共有几种，大牛和小牛以及各种颜色列出了不同的加法算式，初步学会有条有理、有根有据地思考问题的方达。

四、精心设计练习，加强思维训练

练习是学生内化和巩固知识、形成技能技巧、发展智能的重要手段，是学生学习过程中的重要环节，精心设计、组织练习是训练学生的思维品质，发展思维能力的基本途径。那么怎样设计练习，才能达到训练学生思维的目的呢？大纲要求“练习的设计要有层次、有坡度、难易适度。”这就要求练习要根据儿童的年龄特点和学习心理，紧扣教学要求，突出重难点内容，由易到难，循序渐进，既做到巩固所学知识，又能启发学生的思维，培养思维能力。在设计练习题时，注意变化形式，注意引导学生进行同题异思。在教学中，不仅教师能设计练习，也可以让学生自编习题，培养学生思维的创造性。例如，看算式编题（45+50）×4，先编文字题，再编应用题。学生经过思考，编出许多题目。（1）45与50的和相乘以4，积是多少？（2）4乘45与40的和，积是多少？（3）45与50之和的4倍得多少？通过自编习题，开拓了学生思路，培养了学生的创造能力。

总之，学生思维能力的发展，需要一个长期的培养和训练过程。在教学过程中，只要有计划、有目的地加强训练，学生的思维能力就一定能得到较快的发展。

参考文献：

[1]张雪梅.小学数学学生思维能力之培养[J].新课程，2017（2）.

[2]吴彩霞.培养学生思维能力 提升小学数学效率[J].数学大世界（下旬），2016（6）.