捕捉语言训练点提升语用实践能力

吴秀厘

摘 要：语文是一门有关语言文字运用的实践性、综合性学科，促进学生的语用能力提升也一直是语文教学的不断追求。那么在小学语文教学过程中，教师应该如何捕捉语言训练点，来提升学生的语用实践能力呢？就这个问题做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：小学语文；语言训练点；语用实践

一、依托教材中的课文，提升语用实践能力

在小学语文教学中，教材是非常重要的一个资源，教材中的很多课文对于提升学生的语用实践能力有着重要的帮助作用，因此教师一定要依托教材资源，利用课文中的优秀语句来提升学生的语用实践能力。举例而言，在进行课文《晏子使楚》的教学时，正是因为晏子的语言运用能力很强才能安然从楚国回到齐国，当楚王提出“齐人固善盗乎”这个问题的时候，晏子能够运用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同”这样的案例来撇清自己国家的关系并让楚王无言以对，教师可以让学生重点去观察在这篇课文中晏子是如何组织并运用语言的，如何既能表达自己的观点又能不得罪秦国。在小学语文教材中，有很多课文都对学生的语用實践能力培养有帮助，教师一定要紧抓课文中能培养学生语言能力的点，让语文的教学更有效果。

二、利用教材中的插图，提升学生的语用实践能力

在小学语文教材中有很多的插图，这些插图不仅仅是课文的补充，更应该是培养学生语用实践能力的重要工具。教师可以不让学生阅读课文，而是直接观察课文中的插图，根据插图自己来编织语言，这对于学生语用实践能力的提升很有帮助。举例而言，在进行课文《毽子里的铜钱》的教学时，课文中有一幅插图是一个小姑娘拿着一个毽子，旁边是一位老爷爷笑眯眯地看着她，教师可以在阅读课文之前先让学生根据图片来编一个小故事，也许学生编出来的故事跟课文有很大的出入，但是学生能够开发自己的联想力并组织语言的过程比准确获得图片主旨更加重要，因为这个过程不仅仅开动了学生的大脑，更锻炼了学生的语用实践能力。所以，从这一方面来讲，教师要想提升学生的语用实践能力，可以借助教材上的插图来进行。

三、利用语文活动来提升学生的语用实践能力

教师一般会在语文教学过程中适当地加入一些活动来丰富课堂教学，例如演讲活动、情境扮演等等，那么教师如何通过语文活动来提升学生的语用实践能力呢？我们拿语文的演讲活动来进行举例，教师可以固定每周拿出一节语文课来进行实践活动，教师设定一个主题，学生自由报名进行三分钟即兴演讲，每次选取十位同学来演讲，剩下的时间就是教师和学生一起来对演讲者进行评价，首先要对学生敢于演讲的勇气进行表扬，因为有很多学生因为胆怯在众人面前演讲时会语无伦次而不敢站出来，所以教师一定要表扬加鼓励，给学生继续下去的信心、勇气。其次，教师要对学生的语言运用进行点评，学生在短时间内整理出来的语言或多或少都会存在一些问题，教师可以就学生存在的问题给学生更好的建议或者是与学生一起探讨应该如何改进。即兴演讲本身就是一个对语用实践能力要求很高的活动，这种演讲加评价、改进的形式对学生语言能力的提升有着重要的帮助作用，所以教师在语文教学中可以利用语文活动来提升学生的语用实践能力。

四、利用写作来提升学生的语用实践能力

小学语文教学包括识字、阅读、写作三大项内容，其中写作对学生语用实践能力提升的作用最大，因为学生写作的过程就是语言运用的过程，所以在写作教学过程中教师首先要注重对学生语言能力的培养。我们拿“春天来了”这个写作话题来进行举例，教师可以列出两个句子，一个是“春天来了，小草绿了，小花开了，林子里各种小鸟叫了起来”，另一个是“春姑娘穿着它的花裙子悄悄地来了，它从草地上走过给小草留下了裙子上的绿色；它从迎春花旁边经过，给小花留下了鲜艳的黄色；它从小河边经过，小河开始为它欢歌。”教师让学生对比这两个句子，让学生去评判这两个句子哪个更好，为什么。有的学生可能会说“第一个句子更好，因为它简洁、明了，直达主题。”而有的学生则可能会说“第二个句子更好，因为它把春天拟人化了，把春天的景象当成了春姑娘的馈赠。”学生根据写作中的句子来自由抒发见解，然后教师再根据不同情况下的语言运用规则向学生进行渗透；其次，教师也可以让学生养成写日记、周记的好习惯，学生在一点一滴的写作中也能得到语用能力的提升。所以从这一方面来讲，教师可以通过写作教学来提升学生的语用实践能力。

小学阶段语文的教学主要就是语言文字的认识、学习、应用，学生语用实践能力的高低不仅仅影响到学生将来的学习，更会伴随学生的生活、发展，因此在小学语文教学中教师一定要注重对学生语用实践能力的培养。今天我们就小学语文教学中如何捕捉语言训练点来提升学生的语用实践能力做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]王瑶.在语用实践中提升学生的语言运用能力[J].甘肃教育，2016（2）.

[2]白立荣.捕捉读写结合点提升语言应用力[J].基础教育参考，2016（18）.