关注低年级学生阅读兴趣及习惯的培养

王梓宇

摘 要：小学是对学生进行启蒙教学和基础教学的重要阶段，对于学生的知识积累与行为习惯的培养起到很大的作用。在小学的教学活动中，阅读教学是语文教学的基本环节，然而这一阶段的低年级学生，还没有形成较强的自我控制意识，极易受到其他环境因素的影响，在阅读活动中存在着很多不好的习惯。同时，受到阅读能力的限制，低年级学生的阅读兴趣和阅读方法也存在很多问题。主要分析了低年级学生的阅读现状，并提出科学有效的培养策略。

关键词：低年级学生；阅读兴趣；阅读习惯；培养策略

小学低年级学生的思维方式，正处在从具象向抽象转化的关键时期，而阅读能够从文字、图像等视觉材料中获取信息，帮助低年级学生认知世界、发散思维，培养低年级学生良好的自主学习习惯。因此，在小学阶段的低年级学生教学工作中，需要着重加强对其阅读习惯和阅读兴趣的培养，从而提高教学质量，帮助学生提高写作及表达能力。

一、低年级学生阅读现状

（一）自主意识薄弱

随着信息网络技术的不断发展和影音动画制作水平的不断提高，越来越多的视觉及听觉感官冲击分散了小学低年级学生的注意力。而这一阶段的学生普遍具有非常强烈的好奇心，自主意识和自我控制能力较差，在进行阅读活动时，非常容易受到外界因素影响，无法实现较好的阅读效果。部分小学生会在教师或家长的强制要求下进行阅读，但通常都是粗略浏览一番，或者“做做样子”，根本无法感受到阅读带来的愉悦感。

（二）阅读能力限制

低年级学生受到知识结构和认知水平的限制，在进行文本阅读活动时，对于所读内容的理解能力较差，这就进一步削弱了低年级学生的阅读兴趣。同时，受到思维方式的限制，小学低年级学生在阅读时缺乏深度阅读和持续性的耐性，在阅读过程中缺乏思考能力。

（三）阅读兴趣匮乏

兴趣是最好的老师，在对小学低年级学生进行阅读培养与教学时，教师往往只注重传统的书本教学，未能充分考虑到这一阶段学生的心理特点。在应试教育体系之下，学生的课业非常繁重，部分学生课后还需要上补习班，这就使得学习与阅读成为学生不得不完成的任務，容易使学生产生逆反心理，丧失学习和阅读兴趣。

二、培养小学低年级学生阅读兴趣及习惯的措施

（一）科学引导，激发学生好奇心

对于学生阅读习惯的培养，其首要在于激发其阅读兴趣，这就要求教师在上课时进行积极引导，激发学生的好奇心，可采用以下三种方式：

第一，故事引导。在对小学低年级进行启蒙教学时，通过讲故事的方式进行引导，往往会产生较好的效果。例如，选择课业较好的学生对课程内容进行预习，并在课前由这些学生就故事内容进行讲述，在这个过程中，既能提高讲述者的自主学习能力，又能激发听讲者的阅读学习兴趣，有助于对学生阅读兴趣和习惯的培养。

第二，感官冲击。低年级学生通常以具象思维方式为主，这使得学生对于具有视觉冲击力的图像或画面更加感兴趣。因此，在教学工作中，教师可以通过直观的图像或画面展示，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在进行人教版小学一年级语文课程中《松鼠和松果》的教学工作时，可以通过多媒体课件或动画的形式，向学生们展现卡通松鼠的可爱形象，以营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生更好地理解课程内容，提高学生对于课文的阅读兴趣。

第三，角色扮演。在进行语文课程内容的教学工作时，教师可以安排低年级学生扮演课文中的角色，以生动有趣的方式帮助学生揣摩课文内容。例如，在进行人教版小学二年级语文《坐井观天》的课程教学时，可以选择两名学生提前预习，并在课堂上分别扮演课文中青蛙和小鸟的角色，从而在激发学生阅读兴趣的同时，提高学生的创新能力和表达能力。

（二）组织活动，培养学生的阅读习惯

在新课程改革的不断深入下，学校及社会对于素质教学也有了更加深化的认知。在进行小学低年级语文教学时，可以通过组织课外活动，将社会、家庭及教育资源进行有机结合，将阅读学习应用于实践当中。

教师可以通过定期举办故事会，安排学生讲故事，从而提高低年级学生自主学习能力，培养学生的阅读习惯和表达表演能力。在提高学生阅读量的同时，也能帮助学生进行知识积累。

此外，教师可以组织朗诵比赛，引导学生就书本内容进行朗诵表演。这种方法能够提高学生的阅读能力和艺术鉴赏力，也能够有效培养对于语言、词汇的组织能力。

阅读是人类的精神资源之一，对于低年级学生学习能力和思维方式的培养具有重要作用。在课堂中，巧妙运用故事引导、感官冲击和角色扮演等方法，能够有效提高学生的阅读兴趣和表达能力；在课堂外，通过组织故事会、朗诵比赛等活动也能帮助学生形成良好的阅读习惯，培养其语言组织能力和表现力，帮助学生实现德、智、体、美等方面的综合发展。

参考文献：

[1]沈薇.浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣[J].新课程研究（基础教育），2009.

[2]王春梅.低年级学生良好阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2014.endprint