创设情境激发潜能

谢春美

摘 要：教师在音乐教学中，应吃透教材，努力挖掘音乐教材中的可表现因素，利用歌曲所表现的意境及形象营造出美的音乐情境，使学生在轻松、愉快的气氛中学到音乐知识、技能，受到美的熏陶。

关键词：生活；多媒体；表演；创设情境；激发潜能

新课程标准作为一种新的教育思想和理念，对原有的教育模式提出了突破与创新。新课标倡导我们作为一个教育工作者应以学生为主体，培养学生健全人格。英国教育家柏西·布克在《音乐家心理》中强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”而创设情境，采用情境教学是一种非常有效的办法。通过创设情境，显示鲜明的音乐作品形象，引导学生感受美、欣赏美，最后学会表达美，提高小学生的审美情趣。那么，如何才能真正有效地在音乐课中创设情境呢？下面谈谈我在教学中常使用的几种方法。

一、生活创设情境

“音乐源于自然”，大自然里的鸟叫、蛙鸣、雨水、火车等的声音都是我们教学上可以利用的素材，我们应学会恰当地利用这些生活中的情境引导孩子、感染孩子，让这些生活情境更好地服务教学、服务学生。因此我们可以根据低年级的学生的特点，再联系大自然的声音，对每节课的教学内容进行情境创设，从生活中摄取某一特定的场景，营造愉快的课堂氛围。通过巧妙自然的情境创设来导入，不仅为学生整堂课的教学开了好头，也为接下来的教学做了良好的铺垫。比如教学歌曲《嘀哩嘀哩》一课前，我布置学生去观察我们的校园，我们家乡的田野及农田，让学生自己去寻找春天，通过观察，学生发现校园的小树长出了嫩绿的叶子，村边的桃花绽放了，公园里好多鲜花竞相开放……学生真切地从现实生活中感受到了春天的来临，把这些画面带到课堂里的PPT课件里，所以当学生在演唱这首歌时，特别的有感情。感觉这首歌离他们特别近，让生活成为他們学习音乐的“花园”，让学生的音乐情感在教学过程中随着音乐作品情感的发展和变化而自然流淌。

二、多媒体再现情境

好奇是儿童学习知识的一个重要途径，怎样抓住孩子们强烈的求知欲呢？多媒体就是一项擅长于将抽象的知识形象化、具体化的最好媒介，具有大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。我们应根据教学内容，为学生创设一个良好的学习氛围，来激发学生学习新知识的愿望，形成积极心态，利用各种教学媒介，把教材与教师所讲授的内容以及学生的思维结合在一起，引导学生自己去发现、参与、认识、表现、体会音乐，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

例一：在教学歌曲《闪闪星星》时，我先试着把这首歌的内容编成一个小故事讲给孩子们听，再配上一些图片，让学生们感叹星星的美丽，激发学生学习歌曲的兴趣。接着，再用谜语导入：“什么东西一点一点亮晶晶，越是黑来越是明，手指把它数一数，密密麻麻数不清？”这样导入新歌，让学生的头脑呈现出一个“一闪一闪亮晶晶”的形象，通过创设这听故事和猜谜语这两个情境，学生们很快就学会了歌词。

例二：在教学歌曲《小雨沙沙》时，我先让学生观看一段植物生长的短片，让他们感受生命的奇特，引起学生的求知欲望，形成积极的心态，接着播放一段美丽的春天景色的片断，并用生动的语言解说，导入新课，吸引他们的注意力，从而进入最佳的学习状态。在歌曲处理教学部分，先让学生根据自己对音乐的理解分角色扮演“小雨”和“种子”，然后引导他们讨论应怎样表现出“雨水真甜”和“我要发芽”，帮助学生理解歌曲，体验歌曲。讨论结束后再让他们评价歌曲。

以上两个例子说明，教师应根据教学内容，从音乐入手，针对学生的特点，精心设计情境，通过各种音乐实践活动，让学生理解音乐，进而热爱音乐。

三、表演体现情境

我们的音乐教材中，有许多的作品可以编成简单的动作，音乐与舞蹈应是血肉相连的伙伴，它们的关系是密不可分的，要想充分表现出歌曲的意境，那么为所学的音乐编排简单动作是可以收到良好的效果的。

例如：在教六年级欣赏课《歌唱二小放牛郎》时，听了数遍音乐后，我让学生自行推荐选拔有表演能力的学生分别担任“王二小”和“敌人”，并让他们根据歌曲故事情节编排动作，教师与其他学生哼唱歌曲：牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了，不是他贪玩而丢了牛，那放牛的孩子王二小……在歌声中，“小演员”们演得惟妙惟肖，其他同学们则一边哼一边看得入神。就在这演、唱、看的过程中，身临其境的模仿中，同学们把自己代入角色，被当时王二小“舍身引敌”的故事深深感动，明白了现在的幸福生活来之不易，是无数的英雄烈士用鲜血换来的，我们应要珍惜现在的学习环境，好好学习，从而激起了同学们对英雄的热爱和崇敬之心。

所以，我们教师应充分熟悉教材、感悟教材，充分挖掘教材中可表现因素，利用歌曲所表现的意境及形象营造出美的音乐情境，引起学生的情感共鸣，让音乐课充满活力，真正成为孩子们精神上的乐园。

参考文献：

陶金凤.用生活之泉浇灌音乐之花[J].中小学音乐教育，2012（12）.endprint