创设有效问题情境实现小学数学教学创新

王云珠

摘 要：解决问题是小学数学教学过程中必不可少的环节之一，它是教师了解学生学习效果的重要途径，也是学生了解自己不足的重要方式。数学知识的学习过程就应该是一个不断解决问题的过程，有了问题学生才知道自己努力的方向在哪里。因此在数学教学过程中教师应该积极创设生动、有趣的问题情境，既能吸引学生的兴趣，同时也能实现教学的创新。

关键词：问题情境；小学数学；教学创新

一、利用旧知识来创建新问题的情境

在小学数学教学过程中，很多学过的知识点都与新知识有着千丝万缕的联系，如果教师能够利用已经学过的知识来创建新问题的情境，相信教学的效果会更好一些。例如，在进行“100以内的加法、减法”的教学时，学生已经学习过了十以内的加减法，教师可以利用“我们已经学习过了十以内的加减法如何运算，那么100以内的加减法与10以内的有没有什么区别呢？100以内的加减法应该如何计算呢？”这样的语言来创建问题的情境让学生意识到旧知识与新知识之间的联系。这样一来学生肯定会去回忆自己所学过的知识，实现“温故”，然后再去联想新知识与旧知识之前的联系、区别，实现“知新”，在这样的环境下，教学的效果自然会越来越好，所以，教师可以利用旧知识来创设新问题的情境。

二、借助多媒体来创设问题的情境，吸引学生的兴趣

兴趣是一个人前进的动力，是学生学好数学知识的前提，如果学生对数学知识没有兴趣，教师讲得再好教学的效率也很难提升，因此教师要想利用问题的情境来实现教学的创新、提升教学的效率，借助多媒体辅助教学是不错的方式之一。近几年来信息技术迅猛发展，多媒体也越来越多地运用到了我们的教学和生活中，它以独特的声、像结合的技术吸引了众多学生的兴趣。我们拿“连加、连减、加减混合”的教学来进行举例，教师可以利用多媒体播放一个“小白兔在收萝卜，第一天收了1根、第二天收了3跟、第三天收了5根、第四天收了6根”的小视频，低年级的学生对这种动画的形式充满了兴趣，然后教师再去问学生：“那么应该如何来计算小白兔一共拥有多少根萝卜呢，你们可以帮它数一数吗？”这样的教学形式，学生的兴趣肯定会更强烈，也更能调动学生的学习积极性，因为这样的形式充分考虑了学生的学习兴趣和年齡特点。所以从这一点来讲，教师可以借助多媒体创建教学的情境吸引学生的兴趣。

三、利用游戏创设问题的情境

低年级的学生自制力较差，他们往往只会观注自己感兴趣的东西。如果教师在教学中不能把学生的兴趣与教学进行结合，教学的质量就很难得到提升。因此教师可以采取学生比较感兴趣的游戏的方式来创设问题的情境，既能吸引学生兴趣又能实现教学模式上的创新。例如，在进行“倒数的认识”的教学时，教师可以开展一个游戏“我来说，你来倒”，例如教师说“大家好”学生就要说“好家大”，教师说“我爱数学”，学生就要说“学数爱我”，就能这种游戏的形式很容易就能把学生吸引进去，等激发了学生的兴趣之后教师再随机说一个数字，例如“5”，让学生说出他的倒数，学生这时就会出现分歧，有的学生认为数字的倒数跟数字倒过来念是一样的，而有的学生认为倒数与倒过来是有区别的。教师利用这种游戏创建教学的情境并引导学生进行积极探究，这对于教学质量的提升有着重要的作用，同时这种种游戏化的创建问题情境的方式也是教学上的创新。

四、利用生活中常见的现象来创设教学的情境

数学的教学与生活有着密不可分的联系，数学的理论知识来源于生活，数学理论知识的教学也将运用到生活中去，所以教师可以把生活与教学进行关联，利用生活中常见的现象来创建教学的情境。例如，在进行“认识人民币”的教学时，教师可以问学生：“平时，爸爸妈妈是不是都会给你们零花钱呢？你们的零花钱一般是多少啊？”有的学生可能会说是五块，而有的学生会说是十块，然后教师再去问学生“如果学校让你们交186元的校服费，你们该怎么判断爸爸妈妈给你的是正好的呢？是100的钱多还是50的多呢？”教师利用生活中这种常见的问题来创建教学的情境让学生意识到人民币在生活中的运用，同时也教会学生判断每一张人民币的价值，这对于数学教学质量的提升有着重要的帮助作用。所以教师可以利用生活中常见的现象来创设教学的情境。

五、创设问题教学情境应该注意的事项

那么在小学数学教学问题情境创设过程中教师应该注意哪些问题呢？首先，所创设的问题情境能够吸引学生的兴趣，小学阶段的学生正处于培养兴趣的关键时期，如果教师能够借助多种形式培养学生兴趣，相信教学的质量会更好。其次，所创设的情境要符合实际，理论联系实际一直是新课程标准提出的重要要求，我们对学生教授的知识不应该像童话故事那般虚幻，所创设的情境一定是有章可循、有据可依的，这样才能让数学知识更具说服力。再次，所创设的情境一定要能够引发学生的思考，很多教师都会在创设的情境中直接把答案告诉学生，这种形式看似高效，学生的学习兴致高教学的效率也高，但是很快学生就把教师教授的答案忘记了，因为他们并没有开动自己的大脑去解决问题，所以教师一定要注重所创设的情境要能够引发学生的思考。另外，教师创设的问题要具备挑战性，小学阶段的学生正处于争强好胜的年纪，他们都喜欢去不断挑战新的难题来得到家长、教师的认可，因此教师可以在创设问题的情境时一定要注意所创设的问题具备挑战性同时也不能难度太大，防止学生因为无法探究出结果而失去了自信心。所以教师一定要注意这几点，切实发挥问题情境的作用，实现小学数学教学的高效、创新。

问题是数学教学的心脏，数学教学的过程也就是不断解决问题的过程，有了问题学生学习才会有前进的动力，今天我们就小学数学教学中如何有效创建问题情境吸引学生兴趣、提升教学质量实现小学数学的教学创新做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信只要教师切实考虑到学生的年龄、心理特点，采取合适的方法，教学就一定会很有效果。

参考文献：

[1]刘双怀.在小学数学教学中创设有效问题情境的对策与建议[J].新课程导学，2017（10）.

[2]万萍.小学数学教学中有效问题情境创设的对策分析[J].新课程，2016（34）：143.endprint