新课改下小学数学教学应该渗透生活化理念

李祥

摘 要：小学数学是一门与人们实际生活密切相关的学科，对培养学生严谨的逻辑思维、数字敏感度、敏锐的观察能力和解决问题的实践能力发挥着重要的作用。在新课改背景下，小学数学教学要将教学内容与实际生活相联系，使学生从生活中掌握数学知识，同时也能将数学知识应用到生活中解决实际问题。但是在实际的数学教学过程中仍然存在脱离生活实际的教学问题，所以应从环境、内容、方法、数学练习等方面来渗透生活化理念。

关键词：新课改；小学数学；生活化理念

在小学数学教学中渗透生活化理念主要是将数学知识以生活化的教学形式呈现出来，同时使学生能够运用数学知识来解决实际生活中的数学问题。所以在教学过程中要注重学生原有的生活经验，老师要掌握学生在小学阶段学习开始之前从实际生活中学习到的数学知识以及构建的知识体系是什么样的，这样有利于教师在教学中更好地渗透生活化理念。但是在实际教学中，仍然存在着教学观念陈旧、只注重学习结果、教学方法单一、进行灌输式的讲授等问题，所以本文针对这些问题进行生活化理念的渗透研究。

一、教学环境生活化

小学数学教学环境生活化主要是在教学过程中构建和谐的师生关系和营造生活化的教学氛围。首先，教师和学生之间要进行积极地交流与沟通，构建平等融洽的师生关系，使学生对老师不再感到陌生和畏懼，师生之间亦师亦友。当学生在学习过程中遇到难以理解或者无法解答的问题时，老师要主动给予其帮助，树立学生的自信心。对于学习过程中不善表达、不积极参与讨论的学生，老师要鼓励其勇于表达自己的想法。其次，老师可以充分利用教室后面的板报将生活中的数学知识呈现出来；又或者将学生的课堂座位改变成面对面的形式，这样便于学生相互交流，使教学环境更加生活化。

二、教学内容生活化

在小学数学教学内容中渗透生活化理念主要是将数学知识与生活实际相联系。这就需要老师不仅要对教学内容进行高效备课，明确教学的重难点，合理安排教学时间，还要了解学生已有的生活经验，在此基础上进行教学。例如，在学习“长度单位”时，对于厘米、分米、米的学习，学生对实际生活中的实物会有一定的认识，但是在具体长度单位的使用上可能会出现一定的困难。这时老师就可以以生活中的实物为测量单位，如桌子、课本、跳绳、黑板等，引导学生自主进行测量，根据长度的不同选择合适的长度单位，进而使学生掌握长度单位的换算，以及不同事物长度之间的比较。这样不仅使学生掌握了基本的长度单位，还培养了学生的生活意识和实践能力，使他们能够对生活中事物的长度有个基本的了解。

三、教学方法生活化

在小学数学教学中渗透生活化理念就要改变传统灌输式的教学方法，这种单一的教学方法使得学生的学习兴趣不高，学习效率低下。所以要使教学方法生活化，可以是创设生活情境教学法，也可以是合作学习教学法，还可以是游戏竞赛教学法，通过生活化的教学方法使学生深刻掌握数学知识，并能够举一反三，学以致用。例如，在学习“万以内的加法和减法”时，老师可以组织学生进行游戏竞赛，学生以小组的形式，每次派不同的代表进行比赛，老师出比赛题目，学生进行抢答。这样既能调动学生的学习积极性，又能使学生在游戏中掌握加减法运算。又或者在学习“圆”的相关知识时，老师可以创设生活情境，让学生思考在我们的实际生活中有哪些实物的形状是圆形，为什么车轮是圆的而不是方的，这说明圆有什么特征。这样通过生活情境使学生更好地将数学知识与实际生活结合起来，从生活的角度出发思考数学知识，并将所学知识应用于实际。

四、数学练习生活化

小学数学教学渗透生活化理念还包括数学练习的生活化。在数学课堂教学结束之后，学生会通过课后练习来巩固所学知识，这时就需要老师布置一些生活化的数学练习。例如，在学习“认识人民币”后，老师可以布置一些生活化的数学练习，让学生在课后实践中帮助家长去买任意一件物品，但是要记住物品的单价，花了多少钱，找零多少钱。这样将课堂上所学的知识应用到实践中来，对人民币的金额有了更加清晰的认识。又如在学习完“长方形和正方形”之后，老师可以让学生从实际生活中寻找形状是长方形或者正方形的物品，并将其带到课堂上进行讨论，两者之间什么共同点，同时又有什么不同之处。这样通过生活化的数学练习与实践可以提高学生解决问题的实践能力。

在新课改背景下小学数学教学应该渗透生活化理念，不仅有利于充分利用生活中的数学资源，引导学生从生活中学习数学，提高数学教学的有效性，还能培养学生的数学意识，提高其学习能力和实践能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李德莉.新课程标准理念下小学数学生活化教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（2）：10.

[2]李计贞.小学数学教学生活化研究[J].学周刊，2012（32）：120.endprint