小学数学课堂提问的几点思考

仲黎明

摘 要：素质教育和新课程改革的推广、深化，对教师的教学任务和教学方式提出新的要求。小学数学是学生整个数学学习的基础，为了更好地提高小学数学的教学质量，教师必须注重课堂提问的质量和方式。对现阶段我国小学数学课堂提问存在的误区进行分析，指出提高课堂提问质量的有效措施。

关键词：小学数学；课堂提问；思考

课堂提问是实现教师与学生良好沟通交流的重要形式和手段，同时其贯穿于整个课堂教学的过程之中。通过提问，教师可以更好地掌握学生这段时间对知识掌握和运用的情况，可以实现有用信息的传递和反馈。同时教师可以根据学生提的问题，进行综合和分析，对教学内容和教学方法进行改革与创新。通过提问与交流，可以更好地培养学生的自信心和学习的积极性，同时更好地培养学生独立思考和解决问题的能力。因此教师一定要意识到课堂提问的重要性，采取更加合理有效的提问方式，以确保小学数学教学质量的提高。

一、现阶段我国小学数学课堂提问中存在的误区

1.为了提问而进行提问

教师在进行课堂提问时，更多的是为了调动课堂氛围，根本未能与教学内容相结合，只是随意地进行，更多的是简单追问“好不好”或是“对不对”，让学生进行简单的对错区分。这样根本无法起到锻炼学生独立思想的目的，不存在任何意义和价值。学生更多的只是进行单项选择，根本没有对选项内容进行逐个思考。

2.提问方法不够科学

提问的目的是了解学生对这个知识点的掌握与应用情况，或是通过对旧知识的回顾，让学生可以举一反三。但是很多教师在提问方式上就存在很大的问题，对于一些较大、较难的问题，如果只是单纯地向学生询问“为什么”或是“怎么样”，没有对学生进行正确的引导，这样学生就无法全面地回答问题，这与小学生的实际年龄及能力是不相符的。例如，在学习长方形时，教师如果直接提问长方形是什么，学生根本是答不上来的。教师一定要将这个问题更加的细化，例如长方形的几何定义是什么，这样学生才能更好地进行回答。

3.忽视提问的重要性

很多教师都存在忽视提问重要性的错误意识，更多的是将问题在课堂上提出来，让学生课下进行问题的解析，或是直接询问学生是否知道答案，一旦学生回答知道，教师就会直接跳过该问题，未能让学生及时在课堂上进行问题的解答。这样提问根本起不到任何作用。

4.提问不够全面

由于我国现在课堂时间是固定的，教学任务较重，因此留给课堂提问的时间有限。为了赶进度，或是增加知识点的学习，教师会尽可能地缩减提问的时间，更多的是对成绩较好的学生进行提问，这样直接影响其他学生学习的积极性。

二、有效提高课堂提问质量的措施

1.保证问题的质量与适量

教师在进行问题设计时一定要結合教材的内容和教学要求及目标，同时要明确问题设计的意义和目的，避免提出不合时宜的问题，导致学生无法更好地掌握重点知识。教师还要根据学生的实际情况和能力，使得问题更加具有针对性，提高学生学习的兴趣和积极性。问题一定要难度适中，这样才不会给学生造成过大的心理压力，同时反映出学生更加真实的水平和能力。

2.注重提问方式，进行适当的引导

教师一定要保证提问本身具有一定的吸引力，这样才能更好地激发学生的兴趣，同时使得课堂氛围更加融洽。教师在课堂教学中一定要根据学生的实际反应，改变提问的角度和方式，使得问题更加新颖别致，具有一定的启发和引导作用。在学习分数时，学生很容易搞混概念，教师一定要着重引导学生对分数意义中“1”的理解。教师可以拿出一个苹果，将其一分为二，拿着一半的苹果告诉学生，这就是整个苹果的二分之一；然后拿出两个苹果，分成两份，拿着一个苹果告诉学生，这是两个苹果的二分之一。进而向学生提问“这两个二分之一是否是一样的？”让学生进行回答，同时提出相应的理论依据。需要注意的是，教师一定要对学生进行引导，使其掌握正确的问题回答方向。尤其是在学生回答问题过程中出现断点的情况下，教师一定要根据学生的回答继续提出问题，这样才能帮助学生实现问题的真正解决，寻求问题的真正答案。

3.掌握正确的提问时机与时间

教师一定要根据整个课堂的实际情况，掌握好提问的时机，例如在整个知识点讲解结束，学生之间进行互相谈论时，或是学生注意力出现分散时进行提问。同时根据学生的特点，提出具有针对性的问题。需要注意的是，教师一定要掌握好提问的时间，给提问预留思考的时间，让学生自己进行思考，培养学生独立思考的能力。

通过课堂提问可以实现教师与学生之间的沟通与交流，有效提高小学数学的教学质量，因此教师一定要意识到课堂提问的重要性，采取多种有效的形式，提高提问的质量。

参考文献：

[1]宋晓丽.小学数学课堂提问的分析与思考[J].基础教育研究，2016（24）：31-32.

[2]刘末祥.小学数学课堂提问的分析与思考[J].学周刊，2013（17）：25.endprint