微课题实践提高小学生的语言运用水平研究

李海霞

摘 要：在新课程改革的时代背景下，注重知识与情感的培养，一直是教育工作者及其相关研究者关注的重点。同时，在教育实践探索环节还存在轻技能培养的现状。当前，小学课堂教学普遍存在着对学生技能培养重要性的认识，这在一定程度上制约了学生综合能力的有效提高，尤其限制了学生表达能力的发展。

关键词：微课题实践；小学生；语言运用水平

一、微课题实践对小学生语言运用研究的必要性

语言作为人类社会的重要交际工具，经历了较长的发展历史。在其较长的演变历程中，文字是记录人类语言的书面符号。我国作为一个统一的多民族国家，不同民族之间的语言存在较大的差异。在经济社会日益发展的今天，随着人们交往地域界限的打破、彼此之间交往的范围逐渐扩大，作为小学语言教师，在具体的课堂教学过程中，尤其要注意规范小学生的语言行为。

在微课题实践环节，教学活动的顺利开展离不开师生之间的彼此互动与沟通。在小学语言教学中，教师如果不能有效地实现语言沟通，将无法达到教学效果。在当下的小学语文教学中，语文课堂教学存在一个较大的教学误区，主要表现为教师在教学活动中仅仅强调语言的准确性，而忽视学生语言交流的规范性。例如，在一些方言区，师生之间所处的语言环境就是当地的方言。此外，小学生在家庭教育中会受到当地的土话特色的影响，在实施课堂语言教学中，学生不可避免地会将当地的方言土话带到课堂语言教学环境中，此时，课堂教学虽然要求讲普通话，但是，学生更多是将当地方言换一种腔调表示出来，即我们通常讲的“椒盐普通话”。

此外，当代社会随着互联网技术的飞速发展，网络语言成为影响小学生语言运用水平的重要因素。小学生由于自身认知能力的发展限制，因此，在面对网络语言过程中，往往存在着将其当作正式语言，并广泛地运用于书写和写作中。为此，在实施微课题实践环节，教师应规范小学生的语言行为，降低网路语言对小学语言教学的负面影响。

二、微课题实践对提高小学生语言运用水平的途径探索

新课程改革关于小学生语文语言运用水平的发展，提出了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，这就要求在微课题实践探索环节，强调对学生语言素养的培养。小学阶段作为个人形成规范用语的重要时期，把握课堂教学，促进语言运用水平的提高，是关系微课题实践水平有效提高的关键。

在微课题实践环节，教师在课堂教学过程中需要采用各种教学策略，培养学生正确运用语言文字的良好习惯。其中，对学生方言与土话的纠正、对新兴网络语言的正确对待、对家庭语言教学的重视等行为方式，都在力图提高学生的语言运用水平，使得学生通过微课题实践，促进学生语言表述规范能力的提高，将语言表达进一步规范化，实现其表达的完整性。在整个环节，使得学生在“乐说”中向“能说”方向发展，使”说好“成为小学生语言运用水平目标的追求之一。最终，全面提高学生的语言表达能力。

当下，关于微课题实践提高小学生的语言运用水平研究过程中，主要针对小学生课堂语言现状分析，并在此基础上展开语言现状调查。在整个调查环节，必须收集学生语言行为中存在的问题，并对该问题进行归类分析，在此基础上找到正确解决问题的最佳途径和方法。教师在开展教学活动时，还必须从自身的語言规范的严格性入手，通过专业的语言训练，进一步提高小学生的语言规范水平，并最终实现小学生语言表达能力的突破。

关于微课题实践对于小学生语言运用水平研究的措施分析中，必须要紧密结合低年级学习课堂语言行为现状的相关调查。在严格调查的基础上，了解学生课堂语言的运用现状，在现状分析基础上研究目标和任务。此外，还必须强调理论学习的重要性，并在理论学习中正确认识“语言文字规范表达”理论知识的合理内涵。微课题实践环节，教师必须形成对“语言文字规范”理论知识的正确认识。同时，在开展课题研究的环节中，还要将准备阶段与具体的实施阶段的任务进一步明确化，并做好课题总结工作。在确保整个环节高效运行的基础上，还要将科学的研究方法贯穿于整个研究过程。

本文主要针对新课标关于“学习语言文字运用”理念内涵的讨论与理解，并结合新课程改革背景下，对小学生语言表达方面的时代要求，正确认识小学课堂教学中客观存在的现实问题，并与时俱进地提出用“微课题的实践”来切实提高小学生的语言运用水平。此外，在开展微课题实践提高小学生语言运用水平的研究过程中，结合大量的实例论证说明，希望能在教育教学实践中，对学生运用祖国语言文字能力的提高发挥积极的意义。

参考文献：

[1]陈琴琴.提高语言操练活动有效性的几点思考：以《新标准英语》教材为例[J].小学教学设计，2014（9）.

[2]周晓霞.活动参与，“新”之有效：例谈小学英语教学中巩固操练的有效性[J].小学时代（教育研究），2013（22）.endprint