运用心理学提高小学数学教学质量

钟永华

摘 要：当前的小学数学教学普遍存在一个问题，就是很多小学生在学习过程中对数学学习的兴趣比较浅，在学习过程中不积极，导致小学数学教学质量不高。小学生在学习和成长过程中比较容易受到一定的心理影响，因此就有教育者将心理学运用于小学数学教学过程中，通过对小学生施加心理影响，推动其进行数学学习。主要就心理学在提高小学数学教学质量方面的运用进行简要的分析，使小学数学教学能够达到新课程改革的标准和要求。

关键词：心理学；小学数学；教学质量

部分教师在开展教学活动的过程中认为心理学与理论性学科具有较大的界限，它们之间可能不存在关系，但是有部分教师认为心理学会影响学生学习理论性知识的能力，使其在学习过程中比较感性。实际上，心理学与很多学科都是存在关联的，它可以归属为基础的理论学科，当前，部分小学生在学习数学的过程中不能明确数学学习方式，导致其数学学习质量一直得不到提高，而将心理学应用于小学数学教学能够使小学生的数学学习受到心理活动的影响，从而推动其主动开展数学活动，达到有效提高小学数学教学质量的目的。

一、小学数学教学中存在的问题

1.受传统教学方式的影响

就当前的小学数学教学来说，部分教师在教学过程中还是容易受到传统教学方式的影响，导致小学生在课堂教学中处于被动地位，这对于当代小学数学教学活动的开展来说，具有较强的限制作用。传统教学方式对小学数学教学的影响不仅是课堂角色难以转换，还有很多教师偏爱用题海战术对小学生的数学能力进行培养，这种培养方式在一定程度上会限制小学生的思维发展，使其陷入一种解题的循环。当代小学生的课堂学习过程是需要发挥出自身主体作用的，而传统教学方式在小学生学习数学的过程中限制了其学习思维的发展，就容易引起部分小学生的厌学情绪，以至于难以提高小学数学的教学质量。

2.缺乏课堂信息交流

小学生在学习过程中是渴望沟通交流的，有效的沟通交流能够帮助小学生在学习过程中开展相关的学习活动，增强其学习兴趣。但是目前的小学数学教学在一定程度上比较缺乏课堂信息交流，部分教师在教学过程中偏向于做题和讲解，很少与学生进行教学探讨，导致学生在学习过程中缺少互动，课堂学习氛围就会比较压抑，对小学生的数学学习来说会产生一定的负面作用。

3.学生缺乏动手实践能力

当代很多小学生在学习过程中会受到生活的影响，部分小学生是独生子女，在生活中几乎不会自己动手解决问题，出现问题就是父母帮忙，因此就容易使小学生养成不动手的习惯。在小学数学教学中，很多教师注重的是小学生掌握和理解数学知识的能力，对小学生的动手实践能力没有太多的要求，导致学生缺乏动手实践能力。但是小学数学作为最基础的教学科目，实践能力的培养是新课程改革的要求，而当下这种教学方式在一定程度上不能满足新课程标准的要求。

二、运用心理学提高小学数学教学质量

1.兴趣入手

小學生经常是由兴趣推动其开展学习，一旦小学生在学习过程中对学习内容产生了比较强烈的兴趣，就会自主学习，并且对学习内容进行一定程度的研究。因此，教师在进行小学数学教学的过程中就可以从小学生的兴趣入手，抓住小学生的学习心理开展教学活动。比如，教师在进行“图形与变化”这一个章节的教学时，可以拿小学生熟悉的物品中的图形进行讲解，很多积木表面是正方形或者长方形的，将几块积木拼在一起就可以变换图形的形状，并且在这个章节的学习过程中，学生还可以自己剪出一些形状，对图形及其变化进行深入了解，从而提升小学数学的教学质量。

2.互动教学

很多小学生在学习过程中喜欢与同学和老师进行沟通交流，小学生的心理发展一直趋向于外向交流，如果教师在课堂教学的过程中不能把握学生的心理走向，就容易使课堂教学氛围沉闷。互动教学是新课程标准比较重视的一种教学方式，这种方式是根据学生的主要心理提出的一种能够拓展学生思维的教学形式。比如，教师在进行“找规律”这一个章节的教学时，就可以与学生进行沟通交流，很多规律不是单一的，教师要让学生发挥其自主能力，使其具有主动权，让学生在互动过程中得到心理满足，对提升小学数学教学质量有较大的意义。

3.动手操作

在心理学教育中，小学生开展学习活动就是从动手操作开始的，这符合当代小学生心理和身体发展的一种根据。小学生在学习过程中经常会按捺不住地动手制作一些图表或与学习内容相关的东西，教师在教学过程中就可以应用小学生的动手心理开展相关的教学活动。比如，教师在教学“统计”时，可以让小学生动手制作图表，自己将数据表示出来，不仅能够锻炼小学生的动手能力，还能发散小学生的学习思维。

综上所述，运用心理学提高小学数学教学质量是针对小学生心理发展特点的有效方式，能够遵从小学生的心理需求，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]唐云霞.运用心理学提高小学数学教学质量[J].科技信息，2014（10）：256.

[2]杨曦.如何提高小学数学课堂教学质量[J].学周刊，2013（26）：118.endprint