花开在即香先溢

张永建

精彩的导入，是教学成功的良好开端，也是老师送给学生学习课文的一个“开门红”。在此，就小学语文课题的提问式导入谈点体会。

一、由易到难

《松鼠》这篇课文的教学目标是通过朗读了解松鼠的生活习性，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。感受课文中准确的说明和生动、形象的描写，学习用词语来描绘动物的特征等。

在课文的导入中，针对学生对松鼠不甚了解的具体情况，循序渐进，可分两步提出比较适中的问题进行导入；第一步问学生喜欢哪些自己了解的动物，并描述特征。等学生兴趣高涨了，再提出；“那么你喜欢和了解松鼠吗？你知道它们生活在哪里？有什么生活习惯和特征吗？”这样的提问问题简单，学生回答轻松。通过问题引导，学生便会认真读课文，在课文中寻答案，找乐趣，探求知识，体验动物的美丽与可爱，懂得保护动物的重要性和人与动物和谐共处的意义。

二、言简意赅

《梅花魂》一文，借物喻人，以梅花不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品格比喻中华民族的仁人志士，顶天立地、不肯低头折节的民族精神。教育人们“无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好”。在本课的导入上，可提出以下问题；你喜欢梅花吗？为什么？学生回答后，教师明确：梅花是万花中最有骨气、最有品格的花。梅花香自苦寒来，愈是寒冷，愈是风欺雪压，它的花开得愈精神。这不恰似伟大祖国孕育出的许许多多有灵魂、有骨气的中国人吗？你认为课文为何以《梅花魂》为题吗？简要的提问便能促使学生进行积极的思考与讨论，直接凸显了课文的主题思想，为进一步学习课文奠定了基础。

三、制造懸念

如《走遍天下书为侣》这一课就可以提出以下问题进行导入：“如果你独自驾舟环游世界，并且只能选择带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样呢？”

学生们思维活跃起来，有的说要带相机，也有的说要带宠物。然后教师进一步引导：可是有一个人却很坚定地说出了他的选择，请同学们读课题。学生反复读课题后，教师进一步指出：他为什么要选择书作为一路上的伴侣呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。三两句话便使学生的好奇心得以提升，急于阅读，急于知晓事情的原委。

再如《我的“长生果”》的导入，首先要求学生齐读课文题目，然后提问：同学们，你认为“长生果”是什么？学生可能回答是一种可以让人吃了长生不老的果子。教师进一步引导：那么在作者叶文玲的眼中，什么是“长生果”呢？请同学们读文来了解吧。这样的导入，给学生造成了悬念，引入了课文，使学生以急迫的心情有目标地朗读课文，理解课文。

四、紧抓字眼

在《狼牙山五壮士》一文的教学中，更应紧紧抓住题目中的字眼进行提问导入。

师：齐读课文题目，说说你从中知道了什么？

生：告诉了地点和人物。

师：“五壮士”可以换成“五战士”吗？为什么？

生：不能。因为他们甘于奉献，不是一般的战士。

师：你对“壮”字怎样理解？

生：行为壮烈，使人对他们油然生发起崇敬之情。

紧紧抓住课题中的重点字眼进行提问和引导，提升了学生阅读课文的信心，提醒了学生找准重点进行阅读的方法。

五、风趣幽默

风趣幽默的提问对于激发学生的阅读兴趣至关重要。有一位教师在导入《学会看病》一文中运用了这样的导语：“父爱深沉，母爱伟大，可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，不肯陪儿子去看病，反而逼着儿子独自一个人去医院看病。这样的母亲是不是真爱自己的儿子呢？这位母亲恐怕不是亲生母亲吧？”这样的提问本身就有较强的幽默感，加上教师绘声绘色的语言表达艺术，使幽默感更浓，趣味性愈强，较好地激发了学生急于读文，了解真相的欲望，从而通过认真学习原文，了解并真正感受到母亲对子女爱的方式是各不相同的，但母爱的主题是永恒的，母爱永远是真诚的。

六、突出情感

要体现情感态度和价值观，就要从课文导入中充分挖掘情感因素，将其植入到学生的心灵。让学生体验情感，展示情感，放飞情感。

《圆明园的毁灭》一文的教学目标之一就是激发学生爱国情感，增强振兴中华的使命感。因此在课文的导入上就要突出圆明园的毁灭是中华民族遭受外侵和屈辱的历史见证这一主题。可做这样的提问导入：

同学们知道颐和园，它是一座我国古代保存比较完好的皇家园林，而在我国的宝贵文化遗产中，还有一座位于北京西北郊的举世闻明的皇家园林，却不复存在了，你们知道这是哪座园林吗？它为什么不复存在了？在学生们简答之后，教师不急于简介圆明园被英法联军毁灭的经过，而是要求学生在通读课文中了解经过，激起帝国主义列强的憎恨，激发学生发愤图强，为中华民族伟大复兴而努力学习的决心。

导入中的提问因课文内容、体裁等不同而有所不同。教师要认真研究，仔细甄别，选择准确的提问方式进行导入，使提问式导入发挥最大效益。endprint