小学低年级有效识字教法探索趣谈

冯建微

摘 要：把快乐引进课堂，让学生寻得识字之法，让识字与生活同步，让识字与快乐相随。在教学中，教师采用了比较联系法、“变魔术”、编故事、猜谜语、编顺口溜、特定情景中识字等方法，使孩子们轻松识字。

关键词：比较；联想；情境

小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟悉”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。下面结合教学体会浅谈几种识字教学方法：

一、在比较中识字

形近字，重点是辨“异”，即区分形近字的不同点。这样有效地让学生避免识字过程中因字形相近而张冠李戴的现象。

（一）比较联系识字法

在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如，学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。这对提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、认读和使用，都会起到积极的作用。

（二）“变魔术”识字法

我们在识字教学中可以采用“变魔术”识字法。即找出字的共同部分，然后“加一加”“减一减”“换一换”等，让它变为另一些新字。

记得告诉孩子们汉字也会 “变魔术”时，一双双表示怀疑、惊奇的小眼睛都看着我，我马上解释说：“汉字很有趣，加了笔画或减了笔画，整个字就差远了。”例如：“日”—“目”“口”—“中”。同学们听后可来劲了，每当遇到类似的字都会举一反三，如：“云”─“去”“广”─“厂”……我们逐渐学的字多了，孩子们还能列举出更多例子，后期还懂得把独体字加上偏旁变成合体字来记，如：“寸”—“村”“亡”─“忘”─“忙”─“芒”。瞧！这不是既巩固旧知，又发展思

维吗？

二、联想形象识字

在识字教学中学生适当联想，使学生的想象力得到发展，丰富感性认识，增强记忆的趣味性。

（一）编故事识字法

如，教学“游”字时我就一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽（子）在方形水池里游泳。这样学生爱听又记得深刻。识记“串”这个字时，想到一串串令人垂涎欲滴的冰糖葫芦：“我最喜欢吃冰糖葫芦了，那可爱的小葫芦就像‘串字的‘口，那一竖就是穿葫芦的棒。”学生也能根据老师的启发，自己编故事来识字，不仅加强识字能力，還提高学生的说话表达能力，这就是编故事识字的魅力。

（二）猜谜语识字法

一开始我先示字谜。例如，门里躲进一个人（闪）；一字有双口，大口吞小口，大口张着嘴，嘴里含一口（同）；什么圆圆像盘子（日）？什么弯弯像小船（月）？等等，当学生从中发现了趣味时，我就趁势鼓励学生自己开始动脑筋自编谜语。我经常在课堂上渗透这种做法，学生就会自己乐意去发现，自己去编字谜，往往下课了还意犹未尽，自发性地展开个人赛、小组赛。甚至有学生建议每次让我评出字谜编得好的，还可获得“编谜大王”的光荣称号。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般涌现：上小下大（尖）；不上不下（卡）； “蓝”字就是一盆草，草字头表示一棵草，中间是草的根，下面“皿”是一个花盆，不得不佩服孩子的想象力……以至于在后来教学中总能见到这样的情景：嗨，我说个谜语让你猜一个字，你能猜出来吗？每当听到这样的话，总是喜上眉梢，学生的识字兴趣提高了。

（三）编顺口溜识字法

在集中的归类识字中，单纯的结构分析孩子们是很难接受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，可以自编一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记，也收到了很好的效果。如，在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“林”时，可编成儿歌“两棵树木并排站，十年长成参天木”。编顺口溜不仅识字效率高，质量好，更能在识字中激发儿童的想象力，培养他们的创造性。这真正达到了寓教于乐、寓学于乐的理想境界。

三、在特定情景中识字

在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的识字场景，可以用肢体动作演示字的形义联系。如，学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如，学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。这种方法特别适合表示动作的字。

教学中让学生在一种自由、活跃的学习气氛中自主学习，大胆、无拘无束地展开联想，使简单的笔画和生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的文字世界。

参考文献：

王守恒.小学语文教学与研究[M].人民教育出版社，2006-09.endprint