以美妙的童声提升学生的审美意识

李晓莹

摘 要：在教育领域发生了重大的改革，各层面更加注重培养学生的综合素质和全面发展，童声合唱特有的音乐质地教学功能受到诸多方面的关注。在小学童声合唱教学的过程中，应当注重对学生审美意识的培养，以美妙的童声提升学生的审美意识，可以有效地帮助学生在学习生活中提升自身的素质水平，在学生未来的发展中发挥着重要作用。

关键词：审美意识；小学；童声合唱；教学策略

童声合唱是一门涉及基本乐理、视听方面、唱歌技能等方面的学科，换言之可以称之为一门综合性艺术。通过合理科学的合唱训练教学，可以提高学生的综合音乐素质。因此，在小学阶段各学校已经开始正式的童声合唱教学，并依靠童声合唱教学，潜移默化地影响学生在学习生活方面的成长，就此对童声合唱在学生审美意识培养策略方面进行探讨。

一、童声合唱教学审美情趣培养的重要性

在小学生的童声合唱教学培养过程中，可以使其感悟音乐美、音律美和生命美，能够让学生更好地接触到音乐学习的本质——审美性培养。同时，培养审美情趣是音乐教育改革发展的必然要求，学生审美情趣的提高，可以有效带动合唱教学质量的提升，使学生更好地进行童声合唱学习，增长学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，有助于学生的综合发展。

二、小学童声合唱教学中存在的问题

（一）教师认知观念的模糊

童声合唱的年龄阶段跨度较大，主要有幼儿合唱、少儿合唱和少年合唱等阶段教学，这就需要教师在童声合唱教学的过程中注意学生的年龄阶段，充分把握了解学生的生理与心理发展情况。但就目前的教学研究表明，在小学童声合唱教学的过程中，仍旧存在着教师认知观念模糊的问题，无法及时进行幼儿歌唱年龄阶段的判断，无法定义不同阶段的学生健康、科学、合理的系统发声训练，不利于学生早期歌唱发声经验的积累。

（二）忽略了学生在课堂中的主体性

童声合唱教学活动的开展应当是以学生为主体，教师在整个教学过程中发挥着引导与示范的作用，但受传统教学方法的影响，其教学模式存在着一定的固化状态，教师的教学观念也存在着一定的缺陷，忽略了学生在合唱学习课堂中的主体地位，阻碍了对学生课题堂审美能力的培养。

三、小学童声合唱相关教学策略

（一）视听方式练耳

童声合唱教学应当注重视听练习以二声部视听训练为主，教师应当及时了解学生各自的学习情况，因材施教调整训练的难度。例如，在《花开的声音》教材学习的过程中，教师可以对不同水平的学生进行层次化教学，结合生活实际中存在的声音对学生进行训练，在练习中提高学生的实际视唱能力，避免向幼儿灌输抽象的发声理论的现象。

（二）基本乐理方面的教学

在基本乐理方面的教学过程中，教师应当注重对学生的合理教学策略安排，教理论内容要结合具体的合唱曲目进行教育，使学生可以在活跃的氛围中，更加充分地把握音乐符号与音乐术语，在潜移默化的过程中培养学生的审美能力和审美意识，从而更好地培养学生独立分析乐谱的能力。比如，在进行班级合唱练习时，教师可以在学生熟知的儿歌中进行引导，利用《两只老虎》《数鸭子》《小青蛙》等小学生喜爱的歌曲引入教学情景，减少枯燥无味的理论知识教育，引发学生的学习兴趣，使学生更好地了解基本乐理，从而加深学生加对儿童合唱的整体协调性把握程度。

（三）发声训练

童声合唱发声训练阶段应当根据学生不同的年龄阶段进行区别的教育，比如，小学低年級学生的幼儿阶段发声训练，应当以音准、音色等方面简单练习；在小学中高年级学生阶段应当注意各种声音之间的词语练习，继续更深、更广的声乐领域扩展，进一步完善和巩固学生的发音状态。在发声训练中，教师应当给予适当的鼓励，不能一味地单方面批评，不利于小学生的童声合唱学习自信心的培养。

（四）合唱作品排练方面

在进行童声教学过程中，其所选择合唱的作品应当符合学生年龄阶段的审美性，学生对作品能够很好地深度把握，这样有助于整体的合唱训练效果提升。比如，在练习《让我们荡起双桨》一曲时，这首歌曲有一定的难度，其声调高低转换、音调升降协调性必须准确，老师应当挑选在平常合唱作品排练过程中表现优异有天赋的学生，而相对水平较差的学生可以进行《小燕子》等简单歌舞的练习。

综上所述，应当针对小学童声合唱教学过程中存在的问题，进行视听方面、基本乐理、发声训练、合唱训练等诸多方面专业化、系统化的练习。在童声合唱教学过程中培养学生的审美意识和能力，推动学生的全方面成长，辅助学生其他学科的学习与个人长远发展。

参考文献：

[1]赵清霞.对童声合唱教学的思考[J].黄河之声，2009（3）.

[2]黄荔曼.浅谈童声合唱中声音训练的趣味练习[J].基础教育研究，2009（6）.endprint