小学数学综合与实践活动的探究

杨玉梅

摘 要：早在20世纪的美国、法国、新加坡等国家，数学教育就已经不仅仅是简单意义上的数学知识，而是强调了交流的主导性，通过与别人交流将数学转换成所学的数学知识，将数学知识运用到生活中，加强对数学的认识。以教育为本的中国也在慢慢学习西方传过来的教学经验，突破原有的教学模式，另辟蹊径，逐渐让数学综合与实践相结合。小学数学综合与实践活动的重大意义在于告别枯燥乏味的数字数学，演变成趣味性数学，以便改变小学生对待数学的态度，提高其对数学的积极性，在生活中达到学以致用的效果。那么正确且科学的选择活动方式是本课题的重点所在。

关键词：小学数学；综合与实践；趣味数学

生活离不开数字，而数字离不开数学，买卖中需要数学、工程上运用数学，可见数学已经成为我们学习与生活中的重要组成部分。由于数学学科的复杂及枯燥性，大部分的小学生表现出厌学的消极情绪，数学成绩每况愈下，老师家长为之苦恼。对此国家越来越重视数学教育的变革，希望能变被动为主动，有效积极地学习数学知识。早在21世纪初，有关部门便提出了每学期安排一次数学实践活动的要求，之后逐渐重视了“综合与实践”的课程设计，使学生不拘泥于课上形式，将理论作用于实践中，更加充分地了解数学，热爱数学，从而运用数学。

一、小学数学综合与实践活动的意义

简单来说，小学数学综合与实践活动的意义就在于让原本厌烦数学的学生喜欢数学，给数学成绩不好的学生开辟了新的学习途径，拯救了在数学领域迷茫的部分学生，也使原本死板的数学变得可爱有趣，在学习的同时提高数学素养。在这项课程中，学生可以运用数学知识去解决活动中遇到的问题，不仅锻炼了自身的反应能力，同时提高了学生的思维及创新能力。不可否认，数学之发展十分迅速，领域十分广泛，我们只有不断追寻数学的深度才能更好地学习生活。

二、如何科学地选择小学数学综合与实践活动

1.明确活动的目的

活动的目的必然需将数学与生活相融合，但要先确定向生活中哪一方面靠拢。

2.保证活动的趣味性

开展综合与实践活动的目的便是告别枯燥乏味的数学生活，利用新兴的模式重燃小学生对数学的爱好，所以在选题上要特别注重活动内容是否能激发小学生的兴趣，不要一味地停留在数字数学的框架中。

三、小学数学综合与实践活动的注意事项

1.活动是否可行

一个好的想法配上可控的人力、物力、财力才不会竹篮打水一场空，除了考虑活动设计的内容，还需考虑活动的地点，不宜到不安全的场所，另不宜选择天气恶劣情形下活动。比如在沙尘暴天气下到户外互动既不利于学生动脑思考，也不利于学生的身心健康。

2.科学设计课程

课程的设计要主题明确，方式新颖，同时要高度符合小学生的数学水平，并需要一定的难度，最终让学生发现问题运用数学知识去解决问题的同时提高自己的综合素养。

3.活动的主体是学生

教师一直作为教育的主导者在综合与实践课程中要特别注意自己的位置，只需引导学生，将活动规则阐述清楚，适当地给予指导，完全交给学生去完成。通过观察了解每一位學生的应变能力、创新能力，了解他对数学的掌握程度及个人素养。

四、小学数学综合与实践个例分析

1.活动内容：周六日陪同父母去买菜，记录买菜的种类、菜品的价格以及找零钱情况。最后以组为单位比赛哪组学生总支出最少。

活动目的分析：让小学生深入生活，首先了解生活中的菜品及价格，体会父母每天的不容易以及挣钱的重要性。其次暗自计算每次找回的零钱是多少，锻炼自己日常生活中的计算能力。

2.活动内容：老师组织学生在校园里进行义务绿化活动，每组三人，每组只能用两桶水，完成相近的五棵树的浇灌，最后五棵树加起来路程最短者胜出。

活动目的分析：提倡小学生要爱护环境，绿化校园的同时学会节约用水，动脑思考怎样将两桶水平均分给五棵树。另外也将距离这个数学问题作为比赛结果最终的判定，既动手又动脑，将数学融入生活。

通过这两个活动，有效地将数学与生活结合，培养了学生在生活不同方面的认知，也考查了学生的数学知识，培养了数学在生活中的运用能力。

总之，小学数学综合与实践活动的教学模式是现在大部分学校所提倡的一门课程，并且日后还会成为教育的主打模式，教师应该勇于创新，接受新鲜的思想与理念。在活动的主题和形式上集思广益，争取开展更多有意义的实践活动，让学生积极学习数学，用所学到的数学知识去解决生活中的问题，提高对数学认识的同时提升自己的综合素养。

参考文献：

[1]丁阿娜.新课程背景下小学数学“综合与实践”活动有效性的探讨[J].中国校外教育，2014（4）：86-87.

[2]谭朝祥.浅议小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].科学咨询（科技·管理），2012（8）：128-129.

[3]胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究，2012（1）：48-49.endprint