小表格在英语阅读教学中的大效力

赖桂英

摘 要：表格能清晰准确地快速传递信息，有效地提高学生对词汇、句型、阅读方面的掌握，在英语阅读教学中利用表格帮助学生理清课文脉络，提取文本信息并进行整理，激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生自主学习和合作精神，形成有效的学习策略，提高学生综合知识语言能力，提高英语阅读教学效果。

关键词：英语阅读教学；表格；大效力

小学高年级英语阅读教学很重要，但对于刚接触英语阅读语篇的学生来说，教师如何将又长又难的阅读内容简单化、清晰化呢？实际上，阅读是一个接收信息、加工信息的过程。在小学英语阅读教学中，教师根据阅读内容采用表格的方式，把文本内容清晰、有条理地展示在学生眼前，引导学生巩固、复述、转述知识等等，提取语篇信息并进行整理。下面从阅读教学过程Pre-Reading，While-Reading，Post-Reading三大方面探讨表格在英语阅读教学中的大效力。

一、表格在阅读前Pre-Reading的大效力

阅读前是激发学生阅读动机的最佳时机。教师要根据阅读语篇的实际情况和学生的年龄特点，设置阅读前的教学活动，使学生了解阅读材料背景、熟悉阅读中新词的目的，这既能激发学生学习兴趣，又能调动学生学习积极性，提高学生在课堂中的阅读效率。

如教育科学版的五年级上册Module 4 Unit 10 Different taste这篇课文介绍的是不同地方的饮食习惯，教师先出示食物单词，让学生预测哪些是Chinese food，哪些是Western food，如表一：

教师这样设计表格内容让学生进行听说训练，不但能复习已学的知识，而且能解决生词，如oily，smile等等。表格更容易让学生一目了然地区分good health和 bad health，Chinese food和Western food的不同之处，让学生理解其意思，降低学生阅读理解的难度，增强学生学习自信心，提高学生学习能力。

二、表格在阅读中While-Reading的大效力

阅读中While-Reading是阅读的核心部分。虽然阅读文本承载的信息多，但是未能捕捉文本的细节，就会停留在文本的表面，学生不能理解文本的更深层次。

教师利用表格指导学生对文本进行多层次、多角度的阅读，使学生掌握阅读策略，如略读、精读、寻读的能力。在每次阅读前，教师用表格形式给学生设置由易到难的一系列阅读任务，让学生以完成阅读任务为动力，在获取信息的过程中培养学生学习能力和阅读技巧。教师要给充分的时间让学生去解决阅读任务和思考问题，达到培养学生阅读技巧和提高学生阅读能力。

如教育科学版的六年级上册Module 3 Unit 6 The secret to good health一文，话题是谈论健康的秘诀，教师让学生粗读课文，完成阅读第一关：填空表格，健康秘诀有哪些。学生填完内容后的表格如表二：

学生完成阅读第一关后，教师再抛出一些细化的问题，教师再让学生精读课文，完成阅读第二关：What does Mr Li do for every secret？学生填完内容后的表格如表三：

教师善于利用表格灵活地处理阅读文本，使学生读通了全文，发挥了自主探究精神，从而提高学生的阅读速度和阅读技巧，还培养学生猜生词能力和分析能力。这样既能增强学生阅读的自信心，又能激发他们的阅读兴趣，培养自主学习的能力，更有效地促进阅读教学的开展。

三、表格在阅读后Post-Reading的大效力

阅读后是检查阅读理解效果和运用语言知识。教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读中学到的语言知识，还要培养学生的说写能力。教师通过设计活动促进学生对阅读内容的内化和吸收，使他们掌握的阅读能力运用到生活中。

如教育科学版的六年级上册Module 3 Unit 6 The secret to good health课文中，教师让学生粗讀、精读课文后，检查学生对语言知识的输出。这时教师再出示表格What do we do？我们的做法呢？如表四：

学生通过小组合作探究出不同的答案，如go to bed at 10 p.m.，get up at 7 a.m.，eat more fruits and vegetables，dont eat oily food，drink plenty of water等等，运用学过的语言知识，提高知识的运用能力和拓展能力，提高英语阅读教学效率。

教师引导学生从不同的表格形式提炼阅读文本的主要内容，利用简单的表格浓缩阅读文本内容，把握文本的主体结构。对比直接回答问题、朗读等任务要求来说，表格更容易体现学生对复述文本的能力，通过组织学生自主学习和小组合作的形式，提高学生学习自信心。正确地运用表格是英语阅读策略的一种方法，表格有利于小学高年级学生提高阅读技能，培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。教师只有不断地探索、求真，制定切实有效的阅读方法去引导学生，才能充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的积极性，让学生在英语阅读教学中真正快乐起来！

参考文献：

[1]崔雅萍.图式理论在L2阅读理解中的运用[J].外语教学，2002（5）.

[2]李仁娥.图式理论在高中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2015.endprint