关于小学语文高段阅读教学策略的积极探索

杨志花

摘 要：语文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，其作用不言而喻，语文阅读不仅能开阔小学生的眼界，还能针对性地提高阅读能力。小学语文高段阅读教学对于小学生来说具有极其重要的作用，学生养成良好的阅读习惯不仅可以在今后各项考试中的阅读项目拿高分，还能提高学生的情感表达能力。教师只有运用恰当的阅读教学策略才能真正帮助小学生提高阅读能力。就小学高段阅读教学的教学策略进行全面探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

语文阅读应该将课堂交给学生，让学生成为课堂的主体，主动参与到课堂活动中来。教师可将设定学习目标和设计教学游戏等课堂活动交给同学或者与学生共同制定。学生在参与的过程中，很容易将情绪投入到语文阅读上来。而小学语文中的阅读教学主要是指小学高年级的高段阅读，此时的小学生已经具备了一定的语文知识水平和初级的阅读能力，通过阅读教学的系统训练，在学习知识的同时深刻领悟作者的写作背景和写作意图，为以后的写作既积累了写作素材又学习了写作手法，更学会通过文章表达自己的内心思想。小学高段阅读主要是让学生接触一些与平时教材里的文章不同题材、不同风格、篇幅也更长的一些记叙文或者议论文。小学语文教师应制定适合本班学生的教学策略来帮助学生阅读，从而提高小学生的阅读能力和语文阅读课堂的教学质量。

一、阅读教学目标等制定要有科学性

小学语文高段阅读教学如果想有效提高教学效果，最重要的一点就是制定教学目标。制定阅读教学目标一定要具有科学性和合理性，教师只有明确教学目标才能在阅读教学过程中有序地进行阅读训练。教学目标如何具有科学性呢？（1）教师要合理设置教学目标的难度，不宜过高也不宜过低，设置过高学生易产生挫败感，使学生失去对语文阅读的信心，从而丧失语文阅读的学习积极性；如果阅读教学目标设置过低，又会使学生丧失对语文阅读的兴趣，也丧失了挑战精神。（2）阅读教学目标的设定要从全局考虑，即学生的接受情况，学生语文能力的提高上升空间、学生对现有语文知识的掌握情况等等。（3）阅读教学在设置目标上要将培养学生的情感能力作为目标之一，即培养小学生正确的人生观和价值观，以及情感表达能力。（4）教学目标的设定要充分考虑小学生学习阅读的积极性和主动性。只有学生积极主动地进行语文阅读，才能真正培养小学生的阅读能力。

二、语文阅读技巧的巧妙掌握

语文阅读不能拿过来就读，应该掌握一定的阅读技巧，从而在理解作者意图和做阅读习题时可以游刃有余。小学语文教师在进行高段阅读教学的时候，要将阅读技巧巧妙地运用到语文阅读教学中。例如，不同的文章分别应使用精读、泛读或者选读等方法，以此使学生快速掌握阅读要点。针对阅读试题，教师可教学生先看问题，带着问题进行阅读，能快速找到问题的答案。根据不同的文章，选择不同的阅读速度，能最快了解作者最想要表达的意思，从而抓住文章主旨。由此可见，只有在教授过程中，巧妙地将阅读方法渗透给学生，学生的阅读能力才会显著提高。

三、语文阅读重在平时积累

小学语文阅读教学最大的难点就是坚持，教师需要充满热情地坚持教学，家长也需要坚持监督和督促学生进行阅读，而学生自己更需要坚持阅读，使阅读成为生活的一部分，形成一种习惯，只有日积月累才能从阅读中获得前所未有的能量。教师在教学中，应根据学生接受情况调整语文阅读进度，循序渐进地帮助学生进行阅读积累。比如，每天课前教师应要求学生阅读一篇文章，并相互之间进行探讨，包括文章的主旨内容及作者所表达的感情等等。

四、小学生阅读能力需要强化训练

如果仅仅是让小学生自己摸索着去阅读，很难提高阅读能力，而且还浪费时间。只有语文教师在小学高段阅读教学中与学生建立友谊式的师生合作关系，才能与学生平等交流和互动。学生只有不感觉到压力，才能轻松地进行阅读训练，教师在此时向学生传达阅读技巧才会事半功倍。比如，教师可以指导学生采用默读、略读和朗读相结合的办法进行阅读训练。多练习几次以后，学生就能知道什么时候应该略读，什么时候应该默读，阅读技巧也会慢慢掌握。教师只有引领学生尝试多种阅读方法，才能深刻领悟作者所要表达的真情实感。阅读时，不能让学生一味地阅读，应该间断式地留有一部分时间，让学生消化和理解，从而不仅可以提高阅读能力，还能提高学生的独立思考能力。

总而言之，小学语文高段阅读教学对于小学生来说具有极其重要的作用，学生养成良好的阅读习惯不仅可以在今后各项考试中的阅读项目拿高分，还能提高学生的情感表达能力。教师只有运用恰当的阅读教学策略才能真正帮助小学生提高阅读能力。

參考文献：

[1]吴云萍.小学语文高段阅读教学有效性研究[J].散文百家（新语文活页），2015（12）：109.

[2]彭益.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].新课程，2015（7）：90-91.endprint