浅议如何引导第一学段的学生进行课外阅读

范惠琼

摘 要：课程标准明确指出学生九年课外阅读总量应在400万字以上，想要达成这个阅读总量，就要提高学生自身的阅读能力，想要提高阅读能力，就必须从第一学段开始抓起。在第一学段教学中，可以借助讲故事诱导学生多读书，读书交流引导学生多读书，开展比赛促进学生多读书，做游戏激励学生多读书，家长督促学生多读书等方式引导学生多读书，确实提高学生的阅读能力。

关键词：课外阅读；讲故事；比赛；读书交流；游戏；督促

《义务教育语文课程标准》明确地指出九年义务制教育阶段课外阅读总量应在400万字以上。《义务教育语文课程标准》中的实施建议指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。再说语文是一门既有深度，也有广度的学科，要学好这门课程，仅靠课本知识是不够的，还要博采。而博采仅靠老师是办不到的，要从提高学生自身阅读能力抓起。想要确实提高学生的阅读能力，就要从第一学段开始，引导学生逐步学会自己阅读。作为一名长期从事第一学段语文教学的教师，怎样引导低年级学生进行课外阅读呢？下面谈谈自己在教学实践中的做法。

一、借助讲故事诱导学生多读书

对刚入学的学生由于年龄小，识字少，不具备独立阅读能力，所以教师要耐心引导。讲故事是诱导第一学段学生喜欢读书的一种有效方法。教师在上课之余要利用各种机会给学生讲一些趣味浓、故事性强的童话、寓言，并询问他们喜欢故事中的谁，不喜欢谁，为什么，让学生充分体验故事中的角色。既培养了学生的思维判断能力，又培养了听说能力、语言表达能力，极大地调动了学生学习的兴趣。有一回学生在上课时，表现相当不错，提早完成了课堂教学任务，我就抓住时机讲述了《聪明的乌龟》，所有的学生都非常认真地听，听后就询问他们喜欢故事中的谁，不喜欢谁，为什么？学生就说出了“喜欢乌龟，因为它骗过了狡猾的狐狸，救下了青蛙。”“不喜欢狐狸，因为它太笨了。”我讲完故事后还告诉学生《童话故事》中有很多这样有趣的故事，课后很多学生就主动找到了一本注音的《童话故事》看起来。当学生积累了一定的词汇时，他们已具备了初步的独立阅读的能力，我就结合语文教学，指导学生读课外书。如在教学二年级下册第七组的《丑小鸭》《寓言两则》之后，我就指导学生读《格林童话》《一千零一夜》《寓言故事》等故事性强的书本，并适时开展“故事会”，让学生充分展示自我，体会成功的喜悦。

二、借助读书交流引导学生多读书

在学生具备初步的课外阅读兴趣后，教师应注意稳定和保持他们的这种兴趣，借助读书交流活动引导学生多读书。如在二年级下册第五组教学时，结合课文教学要求学生课外去读一本自己喜欢的书或一个故事，记下所读故事的内容，并写出自己的感受。在学习《语文园地五》时，大家都可以展示。一听可以交流展示，学生课外就会主动去找书来读。在那次的上课交流时，学生积极性很高，有的学生讲《哈姆雷特》，有的学生讲《少年周恩来》，有的讲《海的女儿》，内容十分丰富。在学生有了课外阅读的兴趣后，教师不仅要引导学生把课堂上所学的精读、略读、浏览等常用的读书方法迁移到课外阅读中，还要引导学生在课外阅读时做读书笔记，既可摘录好词、佳句、精彩片段，也可写心得体会，并提倡学生把自己喜欢的内容制作成手抄报，这样既可培养学生动手、动脑的能力，又可提高阅读水平。一段时间后就给学生腾出专门的时间做读书笔记或手抄报的集体交流评比，适时展示学生阅读成果，让学生有收获的感觉，成功的体验，激发他们的读书热情，充分调动学生课外阅读的兴趣。

三、借助开展比赛促进学生多读书

学生读书的兴趣调动起来了，这时教师应指导学生扩大阅读面，凡是有益于学生身心健康的唐诗、宋词、元曲、科普读物及幻想读物等都要让学生尝试读一读，并结合教学定期开展“背诵古诗词”“谁识的字多”“历史人物知多少”等各种比赛活动，让学生在参与各种比赛活动中扩大自己的阅读面，提高课外阅读的兴趣。如，在学习了二年级上册的《古诗两首》后，我组织学生开展了一次内容自定的古诗词背诵比赛，学生踊跃参加，有背诵唐诗，也有背诵宋词的。有个叫刘×的同学一口气背诵了二十一首古诗，名叫晓×的女同学也不甘落后，听到他唐诗，就背诵宋词，一口气背了《木兰花》《蝶恋花》《浣溪沙》等，还有一个同学一口气把《三十六计》背了下来，真可谓是八仙过海，各显神通。学生在课堂上的表现真是令人刮目相看，相信这样的比赛活动一定也能激发学生主动进行课外阅读的兴趣。

四、借助做游戏激励学生多读书

游戏是小学生非常喜欢的活动，因此教师要投其所好经常组织开展语文趣味游戏活动。如“成语接龙”“对对联”“生活小常识集锦”等，通过丰富多彩的游戏活动，既丰富了同学们的课外生活，又激发了他们渴求知识、渴望读书的热情。如，在学习了二年级下册《语文园地一》的“读读背背—对联积累”练习后，我们开展了“对联集锦”游戏，让每个学生书出一副对联，且不能重复。在进行时，学生不仅说出从故事书上看到的宋代吕蒙正写的对联“二三四五”“六七八九”及其寓意，还说出了从电视剧中看到的纪晓岚对过的“水车车水水随车，车停水上”“风扇扇风风出扇，扇动风出”等对联，还有的说出了冯玉祥给蒋介石的对联，还能说出对联的出处和来历，有的一次能说出几对，直至下课还滔滔不绝，意犹未尽。

五、借助家长督促学生多读书

家庭的读书氛围会影响学生的读书兴趣。因此教师要和家长合作，家校联手督促学生多读书。我们的学生大部分来自农村家庭，有很多家長错误地认为“孩子只要学好语文课内的东西，大部分的精力应放在课本上，会应付考试。”针对这一情况，每当我接手了一个新班级，在开学一段时间后，对班级学生的家庭读书氛围有所了解之后，我就会把家长请到学校集中一下，给家长讲课外阅读的重要性，努力转变家长的错误观念，建议家长在家庭里营造读书的氛围，要求家长在工作之余抽出一点时间关心并督促孩子的课外阅读。我曾经遇到一位家长，她告诉我，她家的孩子在家里只要是完成了老师布置的作业后，就一直看电视，叫他看点书总是不听。我就问她：“你们夫妻工作之余读书看报吗？”她说：“我们平时打工累死了，回到家没事就是看电视、上网。”听了她的回答，我就笑笑说：“那您的孩子就是学你们了。”我给她支了一招，告诉她不要总叫孩子不能去看电视，要去看书，这样容易让孩子觉得书与电视是个矛盾，而是要与孩子交流，问问孩子最近看了什么书，关心孩子所看的书里故事的发展情节，让孩子告诉你故事讲到哪儿，这样能让孩子有阅读成就感，他就会主动去读书了。一段时间后，这位家长反馈说我的办法很有效。

总之，在日常教学活动中，身为语文教师的我们要树立大语文教育观，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生从广阔的课外阅读中吸收营养，使得语文教学活动充满生机和活力，为学生的一生发展奠定基础。时刻明确学生的主体位置，从学生的实际出发，善于调动他们的积极性，让每个学生都与书交朋友。

参考文献：

[1]綦振芳.与式语文教学的实践与探索[M].山东大学出版社，2009.

[2]刘丽明.语文第一学段阅读教学点滴谈[J].黑龙江教育（小学版），2004（18）.endprint