浅谈语文课堂古诗教学

赵红帅

摘 要：古诗在中国悠久的历史上占有举足轻重的地位，是中国文化史上广为流传的文化瑰宝，同时，它也为人们的教育和学习提供了丰富的语言资源。学好古诗有助于培养学生的人文素养和情感，所以说，在小学语文教学过程中，老师要注重结合新形势下的教学内容，充分发挥学生的主体地位，合理地创设古诗学习情境，进而激发学生兴趣，使他们更好地理解和欣赏古诗。针对小学语文古诗教学展开研究，实现古诗的教学目标。

关键词：小学语文；古诗；课堂教学

小学语文作为一门基础学科，其中有很大一部分内容都是古诗，可见，古诗对小学语文教学有着深远的影响。而语文课的开展就是为了培养学生的语言能力，提高语文知识素养，其中的古诗则是语文教学中的重点和难点，如何有效地进行古诗课堂教学是当前教育工作者所要研究的重要课题。所以说，作为一名小学语文老师，要时刻给学生创设一个轻松、愉快的课堂环境，让学生在这样的学习环境中自然而然地接受古诗知识，体会古诗的魅力。接下来，本人就小学阶段的古诗教学谈谈自己的几点看法。

一、古诗教学要注重激发学生兴趣

古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂是学生学习的主要场所，学生所学的重要内容也是通过课堂那关键的四十五分钟所得到的，所以说，在课堂上调动学生的积极性，激发学生的兴趣，是很关键的。小学生有着他们独特的身心特点，因此，语文老师要结合学生的个性特点和教学内容，创设有趣的情境，使学生的古诗课堂更生动、丰富，这样才会吸引学生去求知，才能实现事半功倍的教学效果。

例如，在《小儿垂钓》这首古诗的教学中，老师可以采用讲故事的方法来吸引学生更好地进入古诗情境，根据古诗内容可以设计这样的故事开头：“有个蓬着头发的小孩子想去学钓鱼，他来到了河边，侧着身子坐在长满莓苔的石头上，因为他比较小，所以那些周围的草都要遮住他的身子了，他认真地钓鱼，一动不动，这时，有人路过这里，想要问路，他则是摆摆手不搭理人家，你们知道他为什么这么做吗？”学生听得认真，也渐入佳境，这时向他们提出问题会更加吸引他们的注意力，学生在听到问题时都纷纷举手发言，课堂氛围也变得活跃起来，他们回答说：“这个小孩儿是怕惊到了鱼，怕把鱼吓走了才不理这个路人的。”学生在这一过程中提高了积极性，接下来，老师就可以自如地进行下面的教学。

二、淡化古诗的诗意，让学生品析诵读

每首古诗在创作的过程中都有着它相應的时代背景，不同的人读出来会有不同的看法和感悟，正所谓：“仁者见仁，智者见智。”试想，如果老师在教学过程中把自己对古诗的理解强加给学生，那么学生的思维就被固化了，他们也只能学会接受，而不会去创造。每个人都有着他们自己独特的审美观点，所以老师在教学过程中，要让学生自己去独立思考、自主学习，这样不仅能活跃学生的思维，而且还能充分发挥他们的想象力和创造力，加深他们对古诗的思考和理解，从而让他们拥有丰富的情感体验。

例如，在《泊船瓜洲》这首古诗的讲解中，诗中用了“一水”“又绿”“何时还”等词，这些词都深刻地表达了作者对家乡的思念之情，这时，老师可以让学生充分联想，通过自己品读此诗来对这首诗进行理解，进而自己去感悟诗中所要表达的思想情感。学生们在通过声情并茂的大声朗读后，纷纷与作者产生情感上的共鸣，感受作者强烈的思乡之情，同时，他们也体会到了古诗的独特魅力。

三、拓展阅读，丰富学生的文化底蕴

古诗有着它丰富的文化底蕴，在小学语文教材中，含有大量的古诗资源，所以说，老师要利用好语文教材，积极地开展古诗阅读，并且要合理地开发教学资源，带领学生领略丰富的古诗意境。我们知道，每首古诗背后都包含着它相关的历史背景，在这一方面，老师要注重引导学生搜集和积累这些历史信息，在学习古诗前，先要了解与此诗有关的知识，这样才能更深层次地理解古诗内容。在这样慢慢的积累中，学生的理解能力和学习能力会渐渐提高，文化底蕴也会丰富起来。

例如，在学完一首古诗后，老师可以进行相关的古诗链接，比如说，在学过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗后，可以向学生提问：“这首是李白的诗，我们还学过哪些他写的诗呢？与李白同代的诗人都有谁呢？”又如，在学完《泊船瓜洲》这首古诗后，老师可以问学生：“除了这首古诗，我们还学过哪些古诗是表达思乡之情的？”以这样的方式来拓展学生的阅读，让学生拥有更宽阔的古诗视野，除此之外，学生在积累一定的古诗知识后，老师可以引导学生自己去创作，并进行点评，也可以让其与其他同学进行互赏，体会学习古诗的乐趣。

总之，在小学语文古诗教学中，老师要不断地探索与实践丰富的教学方法，并且要时刻秉持着新课标的教学理念，扎实学生的古诗基础，为培养他们语文素养和文化底蕴努力奋斗。

参考文献：

[1]单永贵.浅谈提高小学语文古诗教学的有效性[J].新课程，2010（9）.

[2]张移成.浅谈小学语文古诗词教学策略[J].新一代（下半月），2013（8）.endprint