谈小学语文写字教学策略

陈盼霞

摘 要：教给学生写字的过程也是认识民族文化的过程。教学过程中，语文教师要起到榜样示范的作用，应该让每一个孩子都能够用心地去写，写对、写好、写漂亮；培养学生写字的正确姿势和写字習惯，教会学生初步学会欣赏和正确地评价，使学生受到中华民族文化的熏陶、艺术的感染。

关键词：榜样；兴趣；规范；评价

写字是一项重要的基本技能，能否写得一手漂亮字，是一个人员基本素质的展现，有利于今后的工作、学习及交际。写字从一年级起步时就应该严格抓起。识字、写字是小学低年段的教学重点，在平常的教学中，我们更多注重的是汉字的实用性，即会写这个字，却很少关注到学生的字是否写得端正、美观，忽略了汉字的艺术性。如何让孩子们在规范中写好一笔一画，感受汉字的“灵魂、精美、神韵”呢？

一、榜样示范法

注重教师的示范作用，做学生“活标本”。著名语文专家张田若先生深刻地指出：“语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。”因此，在写字教学中，教师不仅要起模范作用，而且在平时的语文教学中，教师要给予学生规范书写、美观潜移默化的陶冶。

首先，教师应提高自身的能力，提升写字的基本素养，掌握小学写字教学的入门知识，通过不断的系统学习，学习关于写字教学的理论知识，要每天练习书写，且必须注重书写规范化，追求美观。

其次，任何一位学科教师，在平时的板书、批改作业的过程中，都要注重写字的规范化。如：注意自己的写字姿势和握笔姿势，字体框架布置结构，注意字的笔画顺序，展现给学生一个个端正的字。注意个别辅导，走近学生，握着学生的手一笔一画地书写，让学生看到老师如何规范书写。这样，教师可以时刻提醒自己注意自己的书写姿势，提高书写水平，从而养成良好的书写习惯，这对于学生是活生生的范本，这样的教育力量是无限的，对学生来说是一种铭刻在心的规范教育。

二、尊重儿童身心发展，规范写字姿势

1.注重书写姿势与握笔方法的教学

教学生正确的书写方式：手指和手腕应活动自如，在任何情况下都不能牢固地抓住笔杆，老师演示说明：用拇指和食指捏住笔杆，并强调“指尖”，不是“手指”，并解释区别“指尖”和“手指”，使学生能够正确认识和把握。

在书写姿势教学中，教师可以把姿势要领编成儿童歌曲。如头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。为了方便学生的识记，将儿歌与教师墙壁上的书写姿势示意图粘贴到一起。掌握要领，松肩振臂、凝神静气，不单单是写作的前提，更有益于身心健康。

2.遵循基本笔画特点，规范书写入门

要记住，基本笔画的形状需要仔细观察，而笔画的形状和结构的临摹则要仔细观察它的神韵。其次，掌握字体标准基本笔画的书写。同样重要的是，学生识别和掌握同一笔画的不同写法是很重要的，如点，可分为短、长、左、右点，当然，在这种教学中，我们要把基本笔画渗透到独体字的训练中，注意书写规范。

三、有效利用多媒体，激发学生的兴趣，陶冶学生情操

1.兴趣是最好的老师

在教学中，我们要采用灵活多变的教学方法进行教学。兴趣是最好的老师。小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。而多媒体辅助教学可以延长有意注意的时间，启迪有效思维。将文字、图像、声音等信息有机地结合起来，充分调动学生的感官积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生的注意时间得到保证，兴趣很强，思维活跃。例如，我们可以用一个令人愉快的评论来解说一位古代书法家的故事。王羲之的勤奋好学、赵孟頫的谦虚谨慎、颜真卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。这样，学生练习、欣赏的过程就会成为积极的情感体验过程，激发学生对书写的兴趣。

2.多媒体技术有利于调整教学程序

在多媒体辅助教学中，如果能利用交互式课件，这样计算机就可以根据人们的要求和选择完成一定的任务。例如：小学常用的写字课的教学模式是：导学—练习—评改。在辅导部分，主要是指导观察、分析和写字。如设计课件，添加菜单按钮，如作品赏析、笔画分析、写作演示、常见案例等，然后在菜单下面建立一个或多个子菜单按钮。然后，教师可以灵活选择内容，或在课堂上重新运行内容，既有助于突破难点、重点，又能根据学生掌握情况，适时调整教学程序，提高课堂效率。

四、建立合理的评价机制

小学生具有强烈的好胜心理，他们都想按照书写要求写出正确、漂亮、端正的字，受到教师和同学的赞扬，所以要善于发现学生的点滴进步，及时给予表扬，鼓励学生坚定信心，改正不足，再接再厉。

参考文献：

[1]张兆龙.关于培养小学生规范书写技能的几点思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011（4）.

[2]屈太侠.写字教学如何体现年级特点[J].语文教学通讯，2010（12）.endprint