小学数学课堂导入设计的原则

魏同勤

摘 要：导入是课堂教学中的初始环节，也是一堂课的开端。恰当的导入环节的设计可以为整节课的教学奠定良好的基调，从而达到事半功倍的教学效果。小学数学是学生学习的一门基础性学科，在小学数学教学中设计导入环节，把握导入的原则，是实现高效教学的基础。主要结合自身的实践，提出了在导入环节中应注意的几点原则，希望可以为数学教师的教學提供一些参考。

关键词：小学数学；课堂教学；导入设计；原则

好的开始等于成功的一半。好的导入设计会将小学生的学习兴趣充分地调动起来，从而使其积极主动地投入到课堂的学习活动中。反之，如果课堂的导入内容枯燥无味，学生就会产生消极的情绪，影响接下来整节课的学习。因此，巧妙地设计导入环节，遵循一定的导入原则，是提高数学教学有效性的关键。

一、注重导入的贴合性，避免脱离教学内容

设计导入的主要目的是让学生更好地投入到接下来的课堂学习中，因此，导入环节要为整节课的教学内容服务，不能脱离实际内容，以免使得导入与接下来的教学格格不入，既浪费了课堂的时间，也不利于课堂教学的顺利开展。因此，教师在设计课堂导入时要注重导入的贴合性，设计与教学内容相关的导入内容，以保证导入设计的有效性。

例如，在教学“年、月、日”时，教师就可以借助年历卡来引入教学内容，让学生通过直观的观看来了解年、月、日之间的关系，从而顺利地引出本节课的教学内容。如果教师在教学一开始就直接引入教学内容，学生会觉得学习无趣，导致课堂的教学质量难以得到保证，而通过这样贴合实际教学内容的导入，学生就会在学习探究中感受到乐趣，有助于课堂高效教学的实现。

二、注重导入的互动性，避免教师一人表演

新课程改革提出学生是课堂学习中的主体，教师在教学中要注重与学生的互动，鼓励学生参与到课堂的学习活动中。那么在设计导入环节时，教师也要注重引导学生，通过师生的互动来共同引出教学内容，从而让学生在参与中体验到乐趣，避免课堂成为教师一个人的舞台。

教师可以通过提问的方式与学生进行互动，启发学生的思维。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师就可以通过提问逐渐地引入教学内容。“4个桃子要平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个桃子呢？（学生回答2个）2个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果呢？（学生回答1个）那么把一个蛋糕平均分给2个小朋友，每个小朋友能得到多少呢？”这样循序渐进的问题会启发学生的思考，也会让学生在这些问题的启发下进行主动的探究，从而在师生的互动交流中引入分数的教学内容，使得教学过程流畅自然。

三、注重导入的趣味性，避免学生失去兴趣

兴趣是最好的老师。在导入环节中激发学生的学习兴趣是至关重要的。那么教师就可以通过设计趣味性的导入内容来调动学生的热情，使其更好地投入到学习情境中，促使学生更加积极地进行数学知识的学习与探究。

例如，在教学“小数的加法和减法”时，教师就可以通过讲故事的形式设计导入：“熊大和熊二在马戏团表演算术，他们只有将小黑板上的题目都计算正确才有蜂蜜和蛋糕吃。如果计算错了或者是没有算出来，熊大和熊二就要饿肚子了。”故事讲到这里，教师就可以在黑板上出示两道计算题：5.23+12.54；29.36-5.20；并对学生说：“请同学们帮一帮熊大和熊二吧。”这样投其所好的引入方式会将小学生的求知欲充分地调动起来，从而有助于学生积极地进行课堂内容的学习，真正地提高学生的学习效果，使得导入起到其应有的作用。

四、注重导入的简洁性，避免拖沓教学节奏

导入是课堂教学中的环节之一，引出教学内容，让学生对所学的内容充满好奇心与求知欲是导入设计的基本目标。因此，教师不能浪费太多的时间在导入环节中，以免拖沓教学的节奏，降低学生的学习欲望。在设计数学课堂的导入时，教师要注重导入的简洁性原则，尽量用最少的时间集中学生的注意力，以保证接下来取得良好的教学效果。

如果在导入中教师所涉及的内容过多，学生很容易会因为跟不上节奏与思路而产生消极的情绪，不利于教学质量的提高；而如果教师直接引入教学的重点内容，学生也很难全身心地投入其中，使得教学的实效性难以得到保证。因此，要设计出恰当的导入环节，需要教师结合课堂教学的实际情况灵活应对。

导入是课堂教学中的重要一环，针对不同的教学内容，教师可以相机地采用不同的导入方式，但都要遵循导入的基本原则，如注重导入的贴合性、互动性、趣味性、简洁性等，以使得课堂导入真正地发挥其优势与作用，为整节课的教学奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王红梅.浅谈小学数学课堂导入应注意的几个问题[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C]，2016.

[2]杨菊萍.引导学生主动参与课堂导入的策略指导[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C]，2017.

[3]刘金格.小学数学导入新课的基本方法[A].2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C]，2015.endprint