小学数学中高段复习课教学新思维

朱洪远

【摘 要】 小学数学中高段复习课不同于我们新授的课程，也不同于普通的练习课，它对学过的知识能起到巩固提升的作用。复习课并不是一而再、再而三地复习所学知识，也不能进行盲目的题海战术来提高学习成绩，最主要的是必须注重促成知识的系统化，培养学生归纳解题方法的习惯，内容也应该贴近学生生活，并且要关注学生差异，突出学生主体地位。要将所学知识形成一个体系，让学生能够在学习中不断地进行概括和反思，同时应该注意学习内容与现实相结合，还要因地制宜，根据学生的不同情况，采取不同的方法去引导学生复习，复习过程中更加注重人性化。

【关键词】 小学数学；高段；复习课；教学思维

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

《新课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”复习不应是知识、技能在低层次上简单重复的过程，而应是学生认知结构得以拓展、延伸和整合的过程。复习不应是试卷、习题大量操练的过程，而应是促进学生综合应用知识能力提高的过程。复习课是小学数学课堂教学的重要组成部分，对所学的知识往往能起到巩固提升的作用，但是复习课经常会被上成简单旧知的再现和重复加上海量的题目进行机械的训练，枯燥乏味，收效甚微。其实复习课跟新课不同，跟练习课也有一定的区别。复习课比较注重知识的系统整理，落实几个基本要点，培养学生的数学能力，当然，也得比较灵活多变，提高复习效率。下面笔者结合近年小学数学的教学，谈一谈小学中高段数学复习课的教学思维。

一、复习课的任务和作用

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。其作用是：1、查漏补缺、夯实双基。2、促使知识的系统化，整体把握知识结构。3、温故知新，对旧知拓展延伸。4、提高学生解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。

二、复习课以创设情境来激发学生兴趣为本

學生对某一学习任务的情感准备状态，决定了他为完成该项学习任务准备付出多大努力的程度。在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。例如：在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设了一个商店的商品部，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，接着在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数有什么特征？”“这些数又叫什么数？”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。在教学中联系学生的生活实际设计问题情境，造成学生的认知冲突，内心处于一种不平衡状态，产生不足之感和探求之心，力求实现心理平衡。这样的课，在引入新课阶段创设问题情境，营造了“情境问题”的氛围，架起了实现生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。使学生积极地参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。在数学教学各个环节中，都应精心创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。

三、复习课要促成知识的系统化

数学是一门系统性很强的学科，课堂复习应该是一个梳理知识的过程，必须清理知识点之间的联系，将“点”串成“线”，进而将知识内化为学生自己的东西。在复习课教学中，教师要多引导学生对概念作纵向、横向的归类、整理，找出概念间的内在联系，对学生的概念进行穿线结网，促进学生概念结果的系统化。例如：在复习“平行四边形和梯形”这一单元，先让学生罗列已经学过的四边形，以及它们各自的特点和各部分的名称，然后再把这些四边形按范围画成关系图，把平行、垂直和画高等穿插进去，进而将这些知识点系统化、结构化，以加深对这些知识点的理解。

四、精心设计练习来提高复习的效率

教材因受篇幅的限制，同时也体现复习方法的灵活与优化，教材在编写的时候采取各种不同的呈现形式给出复习的知识点。如：想一想、说一说，做一做、请你举例说明、知识结构图、表格式，一题多问、多变、多解、题组或直接给出概念的意义和复习题例，以及体现思维过程，给应用题改编，补条件、提问题等，以各种形式引导学生主动参与复习，复习时，教师应把主要精力放在钻研教材，讲究复习策略上，有针对性地从练习中选出题例，或另外设计补充一些具有一定代表性、典型性的实例，进行有效的复习。所以，练习题的设计体现针对性、挑战性是最好的，如在复习长方形和正方形的周长和面积时可出示这样的题：如：“一块长方形菜地，长100米，因建养鸡场需要，在这块地的一端划出一块最大的正方形作养鸡场，剩下地的四周围上篱笆，篱笆全长多少米”让学生解答这类题，不仅帮助学生复习概括了基础知识，有效培养了学生的思维能力，让学生能灵活地运用所学知识解决问题，更利于培养学生的数学兴趣和创新能力。这种具有探索性与挑战性的问题，不仅能培养学生分析、归纳、运用知识的能力，同时也能考察学生运用知识解决问题的能力。

总之，小学数学整理与复习课不是对已学数学知识内容的简单重复，它是对学生学过的知识内容进行更高层次的再学习，它更多地是一个加深理解知识，扩大知识联系，进一步提高知识掌握水平，提高知识应用能力和技能的过程。小学数学复习课要突出自主性，体现灵活性，注重针对性，训练综合性。数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。

参考文献：

[1]《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》

[2]华应龙著.《我就是数学》

[3]陈华忠著.《小学数学教学探讨》

[4]郭丽艳.浅谈如何上好小学数学复习课[J].科学导报，2013（16）

[5]王琦.浅谈如何上好小学数学复习课[J].小品文选刊，2015（04）endprint