高中英语研究性学习教学分析

朱丽博

【摘 要】 研究性学习是一种新的教学方式和学习方法，从教育部第一次提出至今有10年左右的时间。研究性学习在高中英语教学中的应用，可以提高教师的教学效率和学生的学习积极性，本文就如何做好高中英语的研究性学习进行了讨论。

【关键词】 高中英语教学；研究性学习方法

【中图分类号】 G63.02 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

在21世纪这样一个人才竞争的时代，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确把“研究性学习”作为课程结构改革的一个重点，要求全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人。

一、高中英语研究性学习的内涵

研究性学习的内涵，从广义上讲泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略和方法，适用于所有学科的学习。从狭义上讲，作为一门独立的学习方式，研究性学习在教学中以问题为主体，创造一种类似科学研究的情境，让学生自己收集、分析处理信息从而体验和感受知识的过程，而且对能够对学生产生深刻的印象。同时，研究性学习还能培养学生分析问题解决问题的能力。高中英语研究性教学的内涵是在英语教学中改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习过程，让学生发挥大胆的想象与联想。

二、高中英语研究性学习的三原则

1.以学生为主体

在高中英语教学中，研究性学习应该以学生为学习主体。在英语教学的整个过程中，尤其在英语研究性学习过程中，教师的课程设计和实施都应强调以学生为主体，充分发挥学生学习的主观能动性，充分调动学生主动学习的积极性，让学生的学习过程从传统的“要我学”，变成“我要学”。这种以学生为主体的教学原则是由研究性学习的特点所决定的。

2.理论和实践充分结合

高中英语教学的研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择、确定研究主题，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，学生能体验、掌握探究问题的方法，也能培养学生的创新精神和实践能力。既然研究性学习是一门以实践为手段的教学方法，在把这种方法应用于英语教学过程中时，要让学生在实践中搜集材料、整理信息、归纳理论知识，反之，在实践中再次应用所得理论知识。即从实践到理论，理论到实践，将所学的英语知识在语言实践中充分应用，以达到综合应用英语的目的。

3.发挥学生的个性

作为教师，在传授知识的过程中，面对的不单单是一个个体，而是一个有自己个性的群体。所以，在研究性学习中，要让所有的学生都能接受所学的知识并学以致用并不是非常容易的事情。高中英语教学过程中，教师应充分考虑到学生的个性特征，因材施教。而且在当今科技高速发展，互联网已经逐渐普及的时代背景下，高中英语教师应该顺应科技的发展，让学生在网络中获取更多的知识，而不再拘泥于传统的课堂教学模式。这样不仅可以充分利用各种教学资源，也可以提高学生的学习积极性。

三、高中英语研究性的具体方法

1.学会灵活思考

在高中英语研究性学习中，教师并不是给学生提供教材，来让学生进行理解、记忆，而是给学生一个需要学习、探讨的问题。这个问题可以用某个情境对话或某个笑话引申出来，让学生大胆地发挥自己的想象，联系自己的生活和实际猜测出教师所提的问题，进而猜测出某句话或某个单词的意思和用法，从而使学生对所学的知识加深印象。

2.多与外界接触，将学习联系到实际

在高中英语研究性学习中，问题多来自学生生活的现实世界，内容涉及面很广泛，能让学生对校园外的环境和知识有更强的探索性。学生通过多种途径研究所要学的英语内容，最后研究的结果形态各异，打破了原来教学的封闭状态，让学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，使学生的思维处于持续活跃状态，增强了学生的想象能力。

3.激发学生学习英语的兴趣

在高中英语研究性学习中，要想激发和养成学生对英语的学习兴趣，必须要让学生对英语学习树立起信心，养成学习英语的良好习惯，并形成自己的学习方法，培養自主学习和合作探究的精神。高中英语课文内容题材非常丰富，教师应该注重学生的兴趣，从培养学生兴趣出发，让学生对所学的知识产生强烈的兴趣，激发学生的求知欲。让学生自主从中选题，然后去查阅资料，进行分析、探究、整理，最后得出结论。教师在班里展示他们的成果，使学生感受到成功的乐趣，激起学生的学习兴趣，促使学生自主的学习。

4.发挥学生的主动性

主动性强调的是学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学气氛，大胆改变旧式的学生单纯被动学习的方式，使学生能够积极主动地对课堂环节进行参与，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性和主动性，这种形式对教师的提问技巧有很高的要求。据相关的科学实验显示问题：同缺乏新意的问题相比，富有技巧的问题更能调动学生的思维积极性，使他们的学习兴致得到明显地提升。所以，教师在设计提问时，要在贯彻知识点的基础上适当展开，增强提问的艺术性，以此来调动和激发学生的好奇心和求知欲望，使他们能够更加积极主动地进行学习。并从中品尝到学习的快乐和收获的喜悦，然后在此基础上形成良性循环。

5.组织小组合作学习，在合作探究中进行研究性学习

一般来讲，需要学生个人或者是学习小组的形式践行研究性学习。在高中英语教学中，教师应有效地应用小组活动，让学生以理性的思维认知小组合作活动的重大作用，为学生提供更多实践的空间与时间，通过小组合作学习的形式实践英语语言。并且教师应认真设计小组活动的内容，注重对传统意义上的探讨方式和小组探讨方式进行区别。首先，教师能够结合不同学生的爱好兴趣、性格特点、学习情况、基础知识等划分学习小组，要么是能够要求学生自由地进行组合，以使学生的学习和探究空间变得更加自由、灵活，这样，学生间能够更好地交流，这有利于学生学习、总结、归纳英语知识，在比较、分析各个学习小组不同结论的基础上达成一致。不单单是这样，教师在安排学习任务和组织讨论前，务必认真设计探究话题，结合性质的不同，将不同的教学任务安排给不同的小组，从而更加有目的性地进行研究性学习。

参考文献：

[1]程太生.普通高中开设“研究性学习”的实践与思考[J].教育理论与实践，2001（5）.

[2]史学芳，王爱玲.研究性学习是创造性学习[J].教育理论与实践，2001（9）.endprint