初中数学如何培养学生的数学素质

王海文

【摘 要】 中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。素质教育，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质，培养学生的心理素质，培养学生的社会素质上来，提高初中学生的数学素质。

【关键词】 初中数学；教学；学生；素质

【中图分类号】 G63.42 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。在初中数学教学中实施素质教育应结合教学理论与实践，将综合素质的培养和数学知识的传授有机地结合起来。因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。

一、培养定量化和定量思维的数学意识

数学意识是指用数学的观念和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好数感。北师大严士健教授曾谈到“虽然我国的数学工作取得巨大的成就，但是至今数学并没有真正融入我们的文化传统，人们的数学意识一般还相当淡薄。”这一问题对我们数学教育工作者来说应认真反思。

在小学数学课堂中，学生接触的大部分是规范的数学问题（如和差问题、归一问题、还原问题等），这些问题对于学生学习掌握数学知识和技能必要的。但让学生形成一种定势，似乎学习数学就是解决现成的数学问题。学生永远体会不到数学在实际生活中的应用以及数学学习的真正价值。

二、培养应用数学解决实际问题的意识

在数学教学中，教师注重了书本知识的传授，却没能把数学知识和学生的现实生活联系起来，导致了学生不了解数学在生活实际中的用处，不能用数学的眼光来看待和处理问题。笔者看来，应努力把数学教学问题情境生活化，将生活事例引入课堂，让学生了解生活中的数学问题，体会到数学问题无处不在，从而提高他们学习数学的兴趣，增强学生的应用意识。数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学教学的大众化目的，在于使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题能力和可以用数学解决的其它问题。简言之，就是运用“数学化”的思维习惯去描述、分析、解决问题。

数学“应用”改革势在必行，人为的应用题己不能适应培养应用意识的需要。数学课堂要注入新的生命力。要积极倡导“贴近生活，联系实际”的知识题材，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，并要引导学生通过小课题（如购物问题、租车中的数学问题、互赠节日礼品、操场之谜等）学习和实践活动。来认识日常生活中的数学，体验数学的作用，同时培养学生用数学去描述理解和解决实际问题的能力。

三、强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力

数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。数学语言可分为文字语言、符号语言、图象语言三种形态，并且各有他们自己的特点。文字语言准确、简练，是教学的核心；符号语言简明、美观，是计算、论证的基本表达形式；图象语言直观、形象，是解题的重要辅助工具。教师必须在语言表述、板书过程中，要准确、严密、简洁、规范，为学生树立榜样。教师对概念、性质、定理等中的字、词、句要仔细琢磨推敲，讲述时要做到“咬文嚼字”，一字不漏也不错。对学生的语言表达要求应严格，特别是学生在回答问题或作业表达中出现语言的不准确、不规范、不简洁要及时纠正，养成他们有冷静思考、善于鉴别、反复推敲的良好学习习惯。数学学科本身具备很强的综合性，代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。而数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言三种形式，文字语言是数学逻辑化、科学化、规范化的日常语言，图形语言则是直观、形象、生动，符号语言简捷、抽象、精确、概括。离开了语言是无法学习并交流的。

结合自己在长期从事数学教学工作中的实践，我认为在新课标的要求指引下，为进一步培养学生的思维能力，创新能力，在教学中教师根据教材内容和大纲要求，结合教材内容有效地组织学生开展数学实践活动，并在活動中认真创设问题情境，巧妙引导学生极积思维、分析、判断，让学生从直观实物中去感知、认知，实现让学生从“做中学和学中做”中不断提高思维能力，不断培养学生分析问题解决问题的能力，并能养成学生良好的学习习惯，有利于教育教学质量的提高。

四、数学思想方法的培养促数学素质的形成

数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识，是数学思维的结晶和概括，是解决数学问题的灵魂和根本策略。数学教学应切实注重数学思想方法的培养。常用的数学方法有数形结合思想方法，转化思想方法，特殊与一般，分析与综合，化归思想，发散思维等。数形结合思想贯穿于整个数学领域，可以将复杂的数量关系和抽象的数学概念，通过图形、图像变得形象、直观；同样，复杂的几何形体可以用数量关系、公式、法则等手段，转化为简单的数量关系。教师应在教学中适当引入开放题的教学，对学生进行正向和逆向思维的培养，将有助于培养学生一种不依常规，寻求变异，从多角度、多层次、全方位思考问题的优秀思维品质。同时要在课堂上积极地营造出发散点，让学生从这些发散点出发，沿着不同方向、从不同角度进行思考。

通过初中数学教学整合的几条途径，可以实现“数学知识的综合运用、各种能力的整体发展、数学与其他学科的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合”。数学学习过程变成了综合运用数学知识和技能的过程，同时成为相关学科知识和能力迁移运用的过程，也是各种学习方式综合发挥作用的过程。数学教学走向综合化，根植于现实，促进了学生的全面发展。

参考文献：

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[2]付剑英.探析高中数学如何培养学生健康的心理素质[J].科技资讯，2014（30）.

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