关于高中物理教学有效性的研究

史宪君

【摘 要】 为了实现高中物理的有效教学，就需要注重对学生科学素养、创新精神以及实践动手能力的培养，而实验则是实现这一目标的重要途径。各种策略的根本目的都是为了引导和帮助学生能够实现有效学习，也就是我们所指的有效教学。实际的有效教学过程也就是创造性培养的过程，这不仅是一个研究的过程，同时也是教师发展的根本渠道。

【关键词】 高中物理；有效教学

【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

有效教学主要考查的是学生在课堂学习之后获得新的认识和进步。从这个角度分析可见，学生如果没有进步就是无效的课堂教学。课堂教学效率不只与教师有没有认真备课或是自身知识有关，主要指的是学生有没有学到新的知识以及学习是否有效果。这样的教学即使教师认真负责，学生一样没有收获。当然，存在另一种情况，虽然教师和学生都在认真完成学习任务，但学习仍旧没有明显成效。

一、培养学习兴趣激发学习热情

有效教学的核心就是教学活动是否收到了一定的效益。学生在经过教师一段时间的教学之后，获得了具体的进步或发展，这就说明教学是“有效”的。因此，教学有没有效益就是指学生有没有学到什么或学得好不好。所以要想学生学得好，首先就要培养学生的学习兴趣。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，使学生取得好成绩，由此体验到成功的喜悦，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，提供更强的推动力量。学生只有对学习感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。在本人的教学中，主要运用以下方法。1.通过实验培养学生的兴趣。2.通过多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣。3.通过物理学家小故事的穿插来培养学生的学习兴趣。4.通过感受成功的体验来培养学生的学习兴趣。通过培养学生对学习物理的兴趣调动学生的学习的自主性，自主学习性越强，内心的求知欲就越大，也就大大提高了物理解题的效率。

二、尊重学生的个体差异注意层次教学

一个班级中学生存在差异是必然的。教师如果忽视学生的差异性，课堂教学就会没有层次，教学效率肯定也就不高。所以一定要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度，确定具体教学方法，教学有针对性，才会更有效。教师在授课时，只有充分重视到每个学生的个体差异，才能让所有的学生都积极主动参与到学习活动中，各尽所能，各有所得。教师在授课时，让学困生有能够学得懂的，让优等生能够吃得饱，每个学生都能各取所需，这就要依据学生的不同程度提出不同的要求。在实际操作中，教师要坚持为了大多数学生学好物理的原则，根据具体情况进行调和。

三、创设情境，注重科学探究与探究式实验教学内容

高中物理的根本就是以实验为本，实验一直是物理学发展的关键环节，因此，实验也自然就成为物理教学的基础。演示实验和学生实验是物理教学中的两个主要实验环节。在传统的物理教学中，依据课本要求内容，教师对某些实验进行演示的同时对学生进行讲解分析使学生能够明白其现象并掌握其规律就是演示实验，而学生实验又是怎样的呢？其实也不过就是些验证性的实验，教师提前对实验设计安排好思路，学生只需按照要求照做就可以了，虽然说学生能够在这样的情况下对某些概念以及规律有一定的掌握，但是当要求学生对其加以应用时，大部分学生会对其表示无能为力，这样的教学模式又怎能培养出学生的创造性思维呢？所谓的探究式实验教学又是怎樣的呢？学生通过对已学知识的应用，在教师的指导下自己设计实验，其中也有通过教师的指导，并通过实验对物理规律进行探索的，以此来获取新的知识以及将其加以应用的方法。因此，在教学过程中学生为进行实验探究活动而准备的知识构建一定是要经过教师的正确启发诱导的，对于能够调动学生学习兴趣和问题的情景构建是非常必要的，周围世界和生活实际中的物理现象都是需要指导学生去留意观察的，同时，通过将学生分成个人、小组或者是集体等多种方式让学生有充分的思考、质疑、表述、探究、讨论问题的空间和机会，这样学生才能够自主地对探究问题进行探索，同时，学生也能够在这个过程中对知识、技能和方法有一定的掌握。

四、引导学生，养成情景分析习惯

在高中物理的学习过程中，学生练习发挥着至关重要的作用，书面的练习也是师生交流的一种方式，很多物理知识都是通过情景文字展现的，学生在阅读过程中感受物理知识在生活中的应用，在文本中会隐藏物理专业术语，阅读文本的过程是一个审题及知识内化的过程。大部分学生急切地想要获得答案，会忽视情景分析过程，胡乱套用物理原理。所以，在高中物理教学过程中要将重点放在情景分析阶段，在开始阶段教师要引导学生读题的方式，将物理知识明了化。当然，在很多习题中是没有配图解释的，学生对问题的理解是有所差距的，这样习题的解答率就会大大降低。所以，物理教师在教学过程中要构建合适的物理模型图，在各种各样的图解中备注物理知识，提高学生的形象思维能力。可以在情景分析的学习中加入画图分析，两者相互促进，相互提高，提高学生发现问题，分析问题以及解决问题的能力。

五、倡导合作学习

在当前知识经济十分发达的今天，仅靠我们自己单枪匹马是无法高效学习的，因此就需要我们来组织学生进行合作学习，多采用一些小组合作的学习形式，鼓励学生参与小组合作学习。其实合作学习具有积极的意义，它可以改变学习形式，让学生与学生单个之间的竞争逐步转化为几个小组之间的竞争，使组内学生培养自身的竞争意识和合作意识，增强学生的集体荣誉感，形成健康的竞争意识。合作学习有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。同时，合作学习使教学过程不只是一个认知过程，还是一个交往与审美的过程。因此，我们要在高中物理教学中鼓励学生合作学习，鼓励学生在小组内积极发言，积极表现，积极交流，达到良好的生生互动的效果。同时，教师也要多作指导，给学生一些方法上的引导，引导学生更好的进行合作学习，达到教学的最终目的。

物理是以探究为基础的学科，我们在教学实践中讲究教学的有效性，努力引导学生自己去探索、去寻求，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]唐海强.提高高中物理实验教学有效性的研究[D].哈尔滨师范大学，2013

[2]纵榜峰.新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究[D].合肥工业大学，2010

[3]佟玉满.新课程理念下高中物理有效教学的实践研究[D].东北师范大学，2012endprint