浅析培养孩子的数学能力

王英春

【摘 要】 数学来源于生活实践，也应用于生活实践。在数学教学中，教师应从激发孩子兴趣入手，把握住孩子学习的心理特点，帮助孩子建立数学知识结构间的联系，通过灵活多样的体验活动，扩大孩子的思维角度，唤起孩子的想象，才能激发创造性的思维的火花，为孩子插上创造的翅膀。

【关键词】 数学教学；数学能力；培养

【中图分类号】 G60.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

早期数学学习是一种典型的感知经验性学习，而不是抽象的、理性的学习。最近经常听家长抱怨，说从1数到10都教了孩子好多遍了，可小孩子的记性太差，一心只顾玩，完全记不住。如果我们注意观察，就会发现幼儿在学习数学时，最初总是通过动作进行的，孩子总是本能地从掰手指开始，或利用一些实物，进行合并和拿取的操作，幼儿的数学学习必须借助于具体的事物强调“亲历学习”其实教孩子学习数学从来都不是靠记忆，而是靠理解和应用。

数学世界奇妙而多变，一个知识点有多种出题角度，如果仅靠死记硬背只能事倍功半，而且还容易让孩子失去学习的兴趣。理解是让孩子在学习的过程中不但要“知其然”，还要“知其所以然”，明了其中的分析过程，否则即便孩子能够记住2加2等于4，也有可能不知道4减2等于2；应用可以使孩子加深对所学知识的领悟程度，进而使促使孩子更主动的学习，同样是1加1等于2，只在课上一遍一遍的给2孩子讲，不如提供给孩子丰富的学习数学的材料，让幼儿通过动手操作这些材料，通过主客体的相互作用，来获得真正的数学经验，熟悉数量，用全身的所有感官尤其是双手去看、去摸、去摆、去拼、去搭；调动自己的左右脑去分析、综合、推理，自己发现问题与解决问题，不再是一种“接受学习”。正如蒙台梭利所说的“像梯子一样”，可以让幼儿自己采取主动，向着自我实现挺进。这给孩子留下的印象更深，孩子学的也更快。所以，笔者认为，强化孩子对知识的理解和应用对培养孩子的数学能力至关重要。

先说理解。能够理解数学题目中的具体算法才是真正的学习数学。由于孩子的理解和认知能力有限，教孩子学好数学，应该在教授知识的同时注意适当迎合孩子的喜好，进而激起孩子的兴趣。首先是以孩子为主体。遵循孩子的年龄特点，以游戏为基本的活动形式，寓教于乐，运用形象直观的教具，比如：孩子在认识数概念时，必须先理解“1”和“许多”的关系，进而理解正数、倒数再到数的分解组合，再到加减法。循序渐进、由浅入深，要以孩子的掌握程度为标准而不能以老师的教学安排为标准。做到脚踏实地，针对孩子在课堂或课外出现的错误理解要及时纠正。其次是注意孩子的差异性。由于每个孩子的家庭环境、生理及遗传素质的差异，导致孩子对同一知识的理解层次和接受速度也会不同，要使每个孩子在不同程度上都得到较好的发展，在于孩子的交流过程中要允许包容孩子出现错误，在表扬优秀儿童的同时不要伤到其它孩子的自尊心。最后是营造宽松的学习氛围。据笔者观察，有些班级的课堂气氛较为沉闷，基本是老师自己在讲，而有些班级的气氛就比较活跃，孩子遇见不懂之处或发现问题能够毫无顾忌地说出来，而且越是课堂气氛活跃的班级孩子的进步越大。所以，老师要鼓励孩子说出自己的想法，更应该允许孩子犯错误，不要轻易批评孩子。

再说应用。根据笔者的教学经验，越是孩子不了解、不熟悉的内容，孩子学习的积极性越低，学起来就越吃力；越是孩子熟悉的内容，孩子学习的积极性就较高，学习效率也较高。所以在设计课程的时候要注意结合生活实际，以孩子们生活中经常遇到的场景为案例，让孩子融入其中应用数学知识解决问题。在教孩子认识圆角分和简单加减法的时候，我设计过这样一個去水果店里买水果的游戏：部分孩子充当售货员，把每种水果标好价格然后摆放整齐，其他孩子充当顾客去水果店买水果，最后大家一起计算每人花费多少钱。组织这样的游戏能够大大加速孩子对知识的理解，比一遍遍抽象的教孩子数数和加减法有效得多。

应用始于理解，理解促进应用。幼儿园的数学教育要始终注意将二者相结合，帮助孩子在学前班打好基础，进而养成良好的学习习惯。endprint