初中历史与社会教学环节对学生学习方法的有效培养

蒋显米

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中历史与社会课程在教学过程中应更多地关注学生主动参与学习意识的培养，引导学生培养科学、高效的学习方法。利用小组学习、角色扮演、自由辩论、观看影视资料等学习方法，对于打造高效课堂、帮助学生独立构建自己的学习方法和知识体系具有重要的指导意义。

关键词：初中历史与社会；学习方法；高效课堂；学习意识

历史与社会这门课程整合了历史、地理等基础学科， 是一门综合性较强的人文学科课程。其不过分强调知识内容的完整性，更注重学生在学习过程中方法和能力的培养。因此，在初中历史与社会教学过程中应启发学生学会独立思考问题，掌握高效的学习方法，培养自主學习的能力。那么在历史与社会教学环节中，如何培养学生高效的学习方法呢？可以从以下几个方面进行：

一、引入历史故事，培养学生学习兴趣

“教人未见意趣，必不乐学。”古代著名教育学家朱熹所说的便是在学习的过程中培养学习兴趣的重要性。初中生正处于少年时期，拥有丰富想象力和好奇心，在课堂教学过程中合理把握教学内容，在对历史现象发生的背景、原因、意义等内容的讲解过程中，适当引入相关历史故事、民间野史等趣味性较强的内容，让学生通过听故事进入学习的最佳状态，引导学生将历史故事和教学内容相结合，加深对相关知识的印象，从而提高听课和学习效率。例如，讲授丝绸之路的时候，可以从唐僧“西天取经”的故事引入，以唐僧西天取经的路线对照古代的丝绸之路，从而引发学生对丝绸之路的学习兴趣。教育心理学研究表明，学习动机是促使学生自主学习的内在动力，而好奇心是诱发学生主动参与学习的内在动机。

激发学生学习兴趣的方式有很多种，如角色扮演、自由辩论、观看影视资料、亲身动手参与等，只要教师巧妙设计，使学生在充满兴趣的学习氛围中变被动为主动，不仅可以激发学生兴趣，集中学生注意力，而且还可以帮助学生开发心智，构筑自主学习的思维模式。

二、掌握学习方法，提升学生思维能力

“良好的开端是成功的一半。”以故事激发学生的学习兴趣，使学习变被动为主动，学生有了学习的意愿，但关键还是要会学。“最有价值的知识是关于方法的知识。”比“学会”更重要的是“会学”。学会学习的方法和技巧，根据自身的客观实际摸索属于自己的高效学习方法才是提升学习能力的关键之所在。

首先，学会自学。“课前预习”可以很好地培养学生的自学能力、思考能力，激发学生的学习和求知欲望。讲授课堂知识内容之前，更多地让学生自主学习，自我检测发现自学过程中存在的问题，带着问题听课更能明确知识要点和学习目标。其次，分享学习心得和学习要领。相同的答案有多种解题思路，邀请不同的学生分享各自的学习方法和技巧，帮助学生寻找适合自己的思维模式和解题思路。可以利用分组学习的方式，同学之间共同交流、相互探讨，提供自主探索和独立思考的机会，既能展示自我，又能拓展思维空间，从多角度获取信息，在合作学习中，掌握不同的学习方法和能力。值得注意的是，要多给学困生表现的机会，帮助其建立善于发现问题、解决问题的思维逻辑。督导全体学生总结、归纳、概括知识要点，学会举一反三，做到事半功倍。最后，巩固练习是关键。教师一定要针对性地布置课堂作业，当堂训练和课后练习必须要求学生独立完成，对于所学知识稳固和熟练地掌握，这样才能进一步发掘学生自主学习的潜力，增强学习的自信心。

三、联系生活实际，拓展学生思维空间

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”想要将课堂所学的知识与生活实际相结合，开阔学生的视野，培养创新能力，就必须让学生亲自参与到社会调查的过程当中。在教学中，尽可能多地为学生提供操作实践的机会，使他们体验到知识源于生活高于生活，从而培养其科学创新的意识。比如，讲到秦始皇统一六国的历史，可以带领学生参观兵马俑历史博物馆，或者间接参与到兵马俑文物的复原工作中；再如，讲多种民族的大融合时，邀请少数民族的学生穿戴少数民族服饰，讲解少数民族的风俗，分享少数民族的故事。将刻板的理论知识融入实际生活当中，让学生亲身体验、实践、探索，使学生以主人翁的姿态，学习知识、体验生活，经历遇到问题、解决问题的过程，这便是开拓思维空间、提升创造能力的过程。

综上所述，在历史与社会的教学环节当中，想要打造高效课堂，帮助学生掌握有效的学习方法和学习能力，必须强调“以学生为本的理念”，激发每个学生的个性和潜能，培养学生主动学习的兴趣；帮助学生掌握“会学”的技巧；创造条件使学生真正成为学习的主人。真正“爱学”“善学”的学习精神才是学生终身学习经久不衰的学习动力。

参考文献：

[1]毛良明.探析初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径[J].中国校外教育，2014（8）：38.

[2]武秀红.浅谈初中《历史与社会》中的历史教学[J].科教文汇（中旬刊），2011（6）：116-117.endprint