有效提升初中生语文课堂自主学习能力的策略

李铁锚

摘要：随着新课改的不断推进，语文教学已然不是语文教师个人的活动，需要师生之间以及学生之间的互动交流。所以，在语文教学中，教师需要建立良好的互动交流平台，为学生营造和谐轻松的学习氛围，让学生在宽松愉快的环境中自主学习，主动探索，发现问题，分析问题，最终解决问题。也就是说，自主学习在顺应新课改要求的同时，也是培养学生思维能力的重要方法。学生不能够一味地依赖教师灌输知识，而是要学会自主探索，这样学习到的知识才能够成为自己的。初中语文是语文学习的过渡阶段，是培养学生语文素养的关键时期，教师需要引导学生树立自主学习的意识，养成自主学习的习惯，最终实现学生素质的全面发展。

关键词：初中语文；自主学习；课后拓展

自主性学习是指在教师的引导下，学生自己主动展开学习，在自己探索的过程中发现问题、分析问题、展开讨论、解决问题，从而掌握学习内容，提升综合能力。虽然新课改在不断深入，但是传统教学模式仍旧占据重要地位，很多教师和学生并不完全理解自主学习的意义，以教师为主导的教学模式仍旧占据主导地位。而且，初中生由于心智不成熟，很多时候需要教师引导，教师也因为自己固有角色的牵绊，而无法完全展开自主教学。想要展开自主学习，教师和学生都应该转变角色，合理利用语文教材，制定教学目标，有效制订学习规划。语文课程标准中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，掌握语文规律。”初中语文课堂培养学生自主学习能力的具体策略有以下几点。

一、营造氛围，激发学生自主性学习的兴趣

轻松良好的氛围有利于学生自主学习的进行，语文教师应该精心创设教学情境，引导学生主动学习。比如，教师在时间课堂“漫游语文世界”的教学中，可以让学生以文字游戏的形式进行学习，教师让每个学生准备三张纸条，分别在纸条上写上名字、地点以及事件，激发学生的想象，让学生随意发挥。最后，教师随机抽取，将其连起来并与大家分享，在活跃课堂氛围的同时，也提升了学生对语文的兴趣，锻炼了学生自主学习的能力。

二、建立平等的师生关系

虽然教育改革提倡素质教育，但目前很多的地区和学校，仍然不能够摆正教师和学生的关系。很多教师仍旧是以“灌输式”的教学模式进行教学，师生之间互动少，学生提不起学习兴趣，甚至会出现厌烦情绪，最终不利于语文学习的进行。而且，教师由于不了解学生，总是会给学生贴上主观的标签，用自己的主观认识对学生进行评判，这些都干扰了教学的健康合理化发展。既然需要培养学生的自主性，学生和教师都应该摆正自己的位置，建立和谐平等的师生关系，教师应真正站在学生的角度关心学生，不仅仅是学习上的，也应该从生活上关心，让学生愿意与教师沟通，让教师更了解学生，那么自主教学也就有更好的效果。

三、注重学生自主阅读习惯的培养

阅读作为语文教学的重要部分，自主阅读是语文自主性学习的重要组成部分，有利于与提升学生的阅读能力，为学生的语文学习打下良好的基础。教师要注重引导学生在阅读过程中进行思考，而且阅读材料不应局限于课堂教学内容，还应该拓展到课外，让学生可以有自主选择的权力，选择自己感兴趣的文本进行阅读。在主动性的驱使下，学生展开对阅读问题的探索，更主动地搜集资料，开阔视野，养成良好的阅读习惯，让语文阅读教学的开展更加顺利。

四、教師注重引导，培养学生自主学习的技能

授之以鱼不如授之以渔。自主学习能力的培养离不开教师对学生自主学习技能的培养。这样一来，学生可以在自主学习中发现问题，解决问题。比如在学习《桃花源记》的时候，引导学生思考“男女衣着，悉如外人”与桃花源与世隔绝的生活的关系，桃源中人未经历汉朝魏晋，如何做到衣着与外人一样呢？让学生在这种质疑中学会查找资料寻求解答，也进一步强化了学生对知识的理解。自主学习不代表自己埋头苦干，也应该学会与他人进行交流合作。在讲课的过程中，教师要引导学生在课堂发问，并提出自己的见解，遇到不同见解大家可以积极展开讨论交流，解放学生的思维，寻求多重解题思路，活跃课堂氛围。

五、结合课后拓展，帮助学生提升自主学习能力

仅仅依靠语文课堂进行语文教学显得过于单薄，实践中必须要结合学生的学习能力探究，让学生真正参与进去。课外实践是拓展学生语文知识的重要一环，有利于学生创新能力的提升。比如，教师可以在课堂以外举办读书交流会，让学生将自己喜欢的读物与同学分享，并在阅读中发现自己的兴趣，与此同时，教师也可以在学生分享的时候，培养学生的阅读逻辑，让学生在阅读交流中不仅交流阅读方法，也要交流阅读内容，提升学生的学习能力。

总之，学生自主学习能力的培养并不是一朝一夕的，教师和学生都要从根本上认识到自主学习的重要性。初中语文课堂上学生可以自由地思考和讨论，提出问题，解决问题，让思维可以得到碰撞。这样的课堂提出的每一个问题都没有确切的答案，需要学生开动脑筋，大胆猜想，积极思维。老师应该是鼓励多于批评，激发学生对语文学习的兴趣，最大限度地培养学生的自主能力。与此同时，语文课堂应该是自信的、热闹的、自由的。在这里，每一个学生都可以成为老师，都可以运用自己的知识帮助他人解决问题，这样的语文课才能算是成功的实践与探索，学生的主观能动性才能发挥到极致。

参考文献：

[1]白海波.提高学生自主学习能力的初中语文课堂教学策略研究[J].时代教育，2013（6）.

[2]赵玉杰.提高学生自主学习能力的初中语文课堂教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（7）.

[3]刘剑.高中语文教学中提升学生自主学习能力的策略研究[J].新课程（下旬），2015（4）endprint