给你腾飞加能量

张静

摘 要：语文学习中，很多学生把语文能力不强归咎于“语感”不够和先天趋向。如此做成败归因，方向是错误的。重点论述点滴的语文积累对增强语感、对提高语文素养的重要性和在语文教学中引导学生高效积累的具体做法。

关键词：语文积累；重要性；高效方法

鲲鹏展羽翼，扶摇直上九万里，前提是它自身有足够的能量；趵突泉喷涌，汩汩滔滔不停息，条件是它脚下有不竭的动力；语文素养好，挥洒自如气韵长，基础是长期广博的积累，日常积累讲实效。

但语文学习中，很多学生把语文能力不强归咎于“语感”不够和先天趋向，这样做成败归因，方向就错了。“语感”虽不能量化，但不是虚无缥缈的，它是在我们日常的阅读、记忆、口语表达和练笔中逐渐累积而来的。

学语文像学武术，要成大家，必须从蹲马步、练站桩开始，继而博采众长，兼收并蓄，之后才能纵横江湖。语文学习亦是如此，需经点滴积累，方可在阅读和写作实践中获得自由。可见，积累在语文教学中的重要性不言而喻，“文化”一词在古希腊语中本来就是“积累”的意思。

在此，我所说的积累是真正存入了学生记忆“仓库”里能随时“提货”的有效材料。在语文学习过程中如何引导学生高效积累呢？结合我在教学中的做法谈几点体会：

一、教材资源勿浪费，舍本逐末太吃亏

选入教材的文章都文质兼美，不充分利用它让学生进行有效积累，实在是资源的浪费。教材中许多玉色生香的语言都是学生语言积累的好材料，名家作品中别具一格的写作技巧也是学生可以借鉴和模仿的对象。这些现成的优秀资源岂能白白浪费掉？所以凡教材精彩的文章、片段就毫不含糊地要求背诵，让学生烂熟于心，熟记巧用，比如，《春》《济南的冬天》都是借景抒情类的经典，语言和写法都值得借鉴，所以我要求学生全文或部分背诵，并灵活多样地检查落实。

二、源头活水是阅读，课外拓宽积累路

“腹有诗书气自华”，头脑里若没有若干篇好诗文的积累是做不到“气自华”的，学生仅靠教材上屈指可数的几篇文章来进行积累还远远不够。人吃得饱才能跳得高，吃五谷杂粮也才能身体健康、营养全面。同样，学生只有通过大量有效的课外阅读以积累素材，开阔眼界，才能目光敏锐、思想深刻，语言运用才能信手拈来、挥洒自如，写出的文章才會气韵悠长、有章法、起点高；否则，只有出的气，没有入的气，三魂悠悠，七魂荡荡，真的就力不从心了。

课外阅读的效果和质量直接关乎语文积累的质量，初中生 “头脑嗷嗷待哺，像荒原上觅食的狼”。[1]但他们毕竟经验少，特别需要有丰富猎食经验的“老狼”来指引方向，告诉他们哪些有价值、哪些营养不足，哪些有毒勿触。我在引导学生课外阅读方面进行了不少探索，具体做法如下：

1.每周给学生推荐阅读材料，这些美文由教师精选印发，要么和课文内容有关，要么和课内所学文章的语言风格或写作手法相近，这样就避免了学生阅读的盲目性。例如，学习了刘成章的《安塞腰鼓》，就印发体现他语言风格的《老黄风记》《抗椽树》和内容近似的贾平凹的《秦腔》；学习了朱自清的《春》，推荐阅读张晓风的《春之怀古》等。

我们备课组还自编“经典诵读”材料，有经典美文，有精美片段和语句，这些都要求学生背诵记忆。例如，冰心的《笑》、张晓风的《春之怀古》，巴金、郁达夫等写“月夜”的精彩片段、孔孟、荀子、余秋雨等人的经典语录等。

2.培养学生做阅读笔记的习惯，可以摘抄优美语句文段，可以对作品的语言和写作手法点评赏析，可以写自己的读后感受，这样，学生的课外阅读就直接与写作联系在一起。

3.每周布置的作文或周记尽量与规定的阅读材料挂钩，或内容有关联，或借鉴其写作方式，这样学生对课外材料也会更深入地阅读思考和分析，同时还会把阅读积累运用到自己的写作实践中。

4.利用假期推荐文学名著或经典书目，指导学生静下心认真阅读，并写出不少于5000字的读书笔记，内容包括故事梗概、精彩摘抄、人物点评、构思情况、语言赏析、读后感受等等。

三、现代媒体词汇新，生活处处有语文

二十一世纪的今天，知识信息爆炸，电脑网络等这些昔日只有知识分子和社会精英才配享有的“堂前燕”已经“飞入寻常百姓家”。教师鼓励学生关注媒体语言，随时记录其中或优美或新鲜的词句，让学生获得一些具有时代气息的语言，并运用到自己的写作实践中。

另外从寻常巷陌普通百姓口中学到的俚语俗语也是富有表现力的别具一格的语言积累素材。这些街头俚语虽说通俗质朴，但是生动形象、极富有表现力，引导学生整理积累，运用恰当也会收到意想不到的表达效果。

“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”语文离不开积累，积累要讲究高效，缺乏了语文积累，就砍断了航行的马达，折断了飞翔的翅膀。各位同仁，请重视学生的积累，积累要讲究高效。一旦语文积累成为习惯，成为孩子们生命的一部分，他们就有了航行的动力，就有了腾飞的能量！

参考文献：

毕淑敏.阅读是一种孤独[J].中文自修，2011（12）.endprint