探究初中物理游戏化教学策略

吴镇清

摘 要：初中物理既是一门基础性学科，又是揭示众多自然科学现象的金钥匙，在初中素质教育中，物理教学的有效开展，对培养初中生探究科学的兴趣和实事求是的科学态度尤为重要。特别是新课改后，在以学生为主体的物理教学活动中，有机地运用游戏化教学方法，既可以为学生创设愉悦的学习环境，而且能够达到寓教于乐的效果，从而使学生的物理学习兴趣得到培养。

关键词：初中物理；游戏化教学；策略

一、物理游戏化教学的意义

《义务教育物理课程标准》中要求教学要有利于学生生动活泼、积极主动地学习，让学生成为学习的真正主人。活泼好动是学生的天性，要在物理教学过程中激发学生的学习兴趣和探究自然现象及科学知识的欲望，就要把握好初中学生的年龄特点，运用课程游戏化教学方法，在物理教学中根据课程内容和需要，有机地融入游戏，让学生们在游戏活动中去观察、发现物理现象，并积极地参与实践，这样才能使学生不再是机械地学习，而是灵活多样地进行主动学习。而且在游戏中学生之间通过相互的配合、合作，共同完成有关物理知识的实践，不仅实现了学生的共同发展，而且增进了学生之间的友谊，促进了团队精神的培养。如，教师在教授物理电路中的串联和并联时，就可以运用游戏进行教学活动，让学生分成两组做串聯和并联的游戏，即串联时学生站成一排，而并联时就要站成两排以上，这样能够将较为抽象的串联和并联电路循环更清晰地展现出来，既便于学生理解和掌握，又让学生在毫无压力的氛围中学到新知识。

在初中物理游戏化教学过程中，学生能够在游戏中发现问题，并且能够主动找到解决问题的方法，学生成为学习的主体，教师则是起到引导和帮助的作用，从而真正实现寓教于乐。如，教师在教授物理教材中的“现代顺风耳——电话”一课时，就可以让学生分组制作电话，并进行打电话游戏活动，学生在制作电话、打电话的过程中都会遇到这样、那样的问题，并在教师积极引导和帮助下加以解决。

二、初中物理游戏化教学策略

（一）注重挖掘物理游戏化教学资源

初中学生对未知的科学世界充满了与生俱来的好奇心与探究欲望，好奇心是初中生内在生命本质的展现，他们去“探索世界”，往往受到好奇心的直接驱使。因此，在初中物理教学过程中，教师要保护学生的好奇心，在根据物理课程标准要求和教材内容进行备课时，要依托学生日常生活和社会发展联系较广的物理知识，注重挖掘物理游戏化教学资源，有针对性地预设游戏。如，教师在教授物理中的“杠杆”一课时，就可以采取跷跷板游戏的方式进行教学活动，让一位学生通过跷跷板杠杆原理将两位学生举起来，从而让学生产生好奇心，去探究杠杆的原理。

（二）加强游戏化教学中的师生互动

在初中物理游戏化教学过程中，教师不仅是组织者，更要成为游戏化教学中不可或缺的参与者，在游戏中通过多层次的师生互动，不仅让教师及时掌握学生物理学习的情况，而且能够发现教学中的问题与不足，从而帮助教师改进教学方法，更重要的是，通过师生互动，增加了师生间的情感交往，学生能够将自己物理学习上存疑之处向老师提出，还会将自己学习、生活中的其他问题与老师交流，师生成为真正的良师益友，共同进步，共同发展。如，前面提到的教师在教授物理教材中的“现代顺风耳——电话”一课时，就可以参与到学生自制电话和打电话的游戏活动之中，这样教师通过转换身份，和学生能够共同相处，去倾听和了解学生物理学习中的观点、想法，同时以朋友的身份为学生答疑解惑，从而更有效地促进了学生的物理学习。

（三）积极进行游戏化教学评价

在初中物理游戏化教学过程中，教师不仅要以学生为主体，让学生自主学习，并参与到游戏活动之中，还要积极地进行游戏化教学评价。物理游戏化教学评价是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。因此，在初中物理游戏化教学中，教师要适时地进行激励性口头评价、游戏结束后的总结评价以及教师的自我评价等，尤其是教师与学生之间的互动式评价，不仅能够及时地发现游戏化教学中存在的问题与不足，而且能够在与学生共同进行评价中寻找到解决问题的有效途径，从而为更好地进行物理游戏化教学提供帮助。

作为初中素质教育重要组成部分的物理教学，教师要积极地挖掘游戏资源，使物理游戏化教学更加贴近学生的日常生活，并且在游戏化教学中加强师生互动，积极进行教学评价，使初中物理游戏化教学能够得到不断的丰富和提高，从而确保学生能够在毫无压力的环境中自主学习，自我提高，这样使初中学生自我探究科学的习惯能够初步养成，而且还使学生的物理素养得到培养。

参考文献：

[1]张洋洋.基于注意理论的初中物理游戏化教学设计的策略研究[D].河南师范大学，2014.

[2]邵康.初中化学课堂中创新实验教学模式的探究[J].学周刊，2016（5）.

[3]胡玉梅.初中物理教学中学生学习兴趣的培养研究[J]. 新校园（阅读），2017（3）.endprint