地理学科的生活化教学初探

赵青

摘 要：教育就是生活的过程，最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。教育部颁发的《义务教育地理课程标准》提出“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”，旨在倡导生活化的地理教学。生活化的地理教学植根于现实生活中，让学生在生活中学习，获得丰富的、充满生活活力的地理知识，帮助自己在学习中更好地生活。

关键词：生活化教学；中学地理；建议

一、生活化教学的背景

“教学生活化”理论最初由德国哲学家埃德蒙德·胡塞尔提出。美国著名教育学家杜威同时也强调“教育即生活，学校即社会”，强调教育与生活的联系，要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容，教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长，最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。我国自20世纪90年代开始，教学生活化开始进入教育研究视野。著名教育家陶行知先生认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。

二、生活化教学实现的意义

1.展现地理学科的价值

地理学科在社会和生活中的作用越来越大，生活中可以说处处有地理，小到手机导航、家庭出游，大到国际谈判、军事等都离不开地理学科。生活化地理教学的应用有益于使学生体会到生活中处处有地理，认识到地理知识对自己现在和将来的学习、工作、生活都有重要意义，是一门实用价值很强的学科，从而展现地理学科的价值。

2.激发地理学习的兴趣

教师结合生活，在学生已有的生活经验基础上，积极开展生活化教学，将所学知识与日常生活现象相联系，学生由被动学习变为主动参与、合作交流，学习的过程从认识到实践，形成强烈的学习动机而产生学习地理的欲望，大大增强学习地理的主动性和积极性。

3.提升地理课堂的活力

学生在生活中正确地运用所学的地理，是对课堂教学的有效补充，是师生双方的知识、经验、情感的互动，师生之间的有效互动有利于创设出富有活力的课堂氛围，有利于提升地理课堂的活力。

4.提高学生的生活能力

生活化的地理教学结合学生熟悉的生活，这使得学生能够做个有心人，积极观察社会和身边各种地理事物、现象，这些都有利于培养学生善于观察、发现问题的能力，培养学生良好的思维习惯、创新能力和实践能力。

三、构建地理学科生活化教学的建议

1.建立生活化的师生关系

我们要实现生活化地理教学，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，它是授课成功的重要因素，是“生活化课堂”的重要组成部分。在教学中，教师必须转变教学观念，坚持“以学生为主体”的理念，多为学生提供参与的機会，构建对话学习平台，营造宽松的教育氛围。如果每个学生都能感到教师对自己的爱、关心，便会被激发出健康的情感，变得生机勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

2.关注时事，联系社会热点

与瞬息万变、快速发展的现实社会相比，教材的内容总是相对滞后的，所以实施生活化教学是必不可少的。而想要实施生活化教学，地理教师必须有锐利的眼光，敏锐的“嗅觉”，灵动的思维。在备课授课中，立足但不拘泥于教材，以课标作为指导，有选择地将生活中电视台的“新闻联播”、报纸杂志、网络视频等新鲜的地理信息融入课堂。

例如，在引导学生运用板块构造学说的原理分析世界某些地区经常发生地震的原因，讨论地震造成的重大伤亡，提出抗震救灾和自我保护的有效措施这一学习活动中，我收集了2013年四川雅安大地震的相关视频与报道，把生活中的地理信息融入课堂。又如，在讲到我国人口问题时，给学生播放了长假期间祖国各地旅游情况的视频，学生在观看的过程中深深地体验到我国人口之多，并且会结合课本知识为缓和我国人口问题献计献策。《述说命运共同体》构建一带一路新知体系，我国南水北调，西气东输，青藏铁路建设……很多生活中的时事热点都可以与教材内容有机整合，引导学生感知生活中的信息，去更好地学习地理知识，并运用地理知识去解决社会生活中的问题。

3.寻找生活化教学元素

教师要适时地将生活中学生随手可得的例子有效地融合进来，促进新知的生成。在学习季风的特点时，引入冬季寒潮南下，时常感受到大风、降温的天气现象，体验到嘴唇变干、脸颊干裂这个例子，学生很快明白了冬季风寒冷干燥的特点。而在学习地球自转的内容时，询问班级里喜欢观看足球比赛的学生，为什么在观看欧洲杯足球比赛时要深更半夜观看，从而让学生理解地球自转产生时差。生活化教学过程联系学生已有生活经验，更容易激起学生的共鸣，活跃课堂，开拓思路，提高能力。

在地理教学中，教师要多结合生活中的案例进行教学，从而帮助学生更好地理解知识点，培养学生良好的地理习惯，从而培养学生地理核心素养。

参考文献：

[1]周建梅.中学地理生活化教学研究[D].江西师范大学，2006.

[2]王洪霞.论中学地理教学和生活的融合[D].南京师范大学，2006.endprint