初中生物课体验式教学之我见

王向华

摘 要：生物本身就是自然科学六大基础学科之一，人类本身就是生物的一部分，所以学习生物本身也是研究自我的一部分，它不同于数学的公式、英语的语法，大部分是生活中能够遇到的，所以体验式教学是很有必要的。阐述了教师可对原有知识进行引导、让学生总结生活经验、亲身体验和探索这四种方式，使学生更加容易地接受知识。

关键词：知识联想；制作体验；探索体验

一般来说，亲身体验最有感触，自己经历过了才会有所感悟。所以在教学的时候可以通过体验来进行教学，以体验为最基本的准则，根据所学的内容及学生的接受能力，可以创造情景还原教学的内容，让知识所表现的内容得以体现或者再现，让学生能够在体验过后构建知识框架，拓展学习能力，激发学习兴趣。实际性的参与是很重要的。学习不是一味地在课堂上听老师讲，而是通过情景体验，刺激学生的听觉、视觉，使其善于用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手操作，自己亲身经历过了，心灵才能有所感悟。中学的生物课堂上，教师要善于利用体验式教学，培养学生自主、探索、合作、创新的精神，营造轻松的课堂氛围，激发学生学习的欲望，在课堂上以学生为主，并增加师生互动。

一、运用已学知识进行联想

知识只有新旧结合，在旧知识的基础上学习新的才更容易接受，印象也会更深。比如，在学习“基因在亲子代间传递”一节中“染色体和基因”的内容时，关于大概的知识在七年级上册提到过，学生接触过一些，因此教师在讲解前需准备好图片，引导学生回忆之前学到的关于细胞结构中“细胞核是遗传的信息库”，学生通过联想旧的知识，回忆起细胞核内染色体含有蛋白质和DNA，以及DNA是遗传物质等内容。教师再让学生进行猜想，DNA是遗传物质，那么基因应该在染色体的什么成分上。通过教师对旧知识向新知识进行引导，既学习了新的知识，也对旧知识进行了回顾。

二、运用生活中的现象和经验进行联想

生活就在我们身边，教师要善于利用周围常见的生活场景，将知识融入日常生活中，通过现实的场景体验，解释原由，了解新知识。

比如，在“两栖动物的生殖和发育”的教学中，教师可以引用诗词进行引导。例如，播放夏日中蛙的叫声，让学生仔细聆听，教师适时对此提问：这是什么动物？什么情况下能够听到？所有的都是一种声音吗？为什么在叫？从而激发兴趣，让学生产生了探索的想法，在不知不觉中进行了人文精神教育。

又比如，学习“眼与视觉”时，可以让学生想象和回忆一下大家刚刚进入电影院的时候是怎样的，是不是会觉得一片黑暗，但是过一会儿又觉得亮了一些。出了电影院后，又会觉得阳光格外的刺眼，眼睛睁不开。学生会感慨为什么会这样，自己会回想在这个过程中的感觉，然后通过观察周围的动物，比如猫，猫在阳光强度不同的情况下瞳孔大小是不一样的，由此可以得出人也是一样的，在明亮的地方瞳孔是缩小的，为了保护眼球的内部结构，不能让过多的光线进入，在漆黑的地方瞳孔需要放大，让更多的光线进入才能看得清东西。这些生活经验，能引起共鸣，激发学生学习和探索的兴趣。由此方法得到的知识印象更加深刻。

三、在小制作活动中进行体验

学生基本上都喜欢自己动手做一些东西，通过自己的观察、探索、制作、实验去获取知识。比如，自己制作装片，自己用显微镜观察动植物的结构；在自己悉心照顾下，培养的豆芽萌发了，扦插的桃花成功开花了，这种激动的感觉是无法言表的。学生本来就喜欢动手的实验活动，如果在实验过程中容易获得成功，就激发出了学习的兴趣，求知的热情就会被点燃，从被动灌输转为主动学习。因此，教师应该多创造这种条件，开设学生感兴趣并能够结合当前所学内容的活动，让学生能够在玩中获取知识，并体会成功的喜悦。

比如，在学生学习完细胞的结构后，可以开展制作模型的活动。教师让学生在课前准备制作的一些材料，比如小盒、保鲜袋、线、果脯，教师提供琼脂。根据制作的方案，学生可以利用小盒做成细胞壁，琼脂可以做细胞质，塑料袋做细胞膜，用果脯做细胞核，将塑料袋灌水做液泡，绿色的橄榄做叶绿体，学生踊跃积极地制作成细胞模型。完成后如果卫生条件允许，将能吃的东西直接吃掉，又吃又做，在轻松的环境中将知识进行巩固，动手能力也得到了提高。

四、在具体的探究活动中进行体验

老师要注重让学生在体验中获取知识。例如，在认识鸟卵卵壳和其结构特点时，老师设计了两个探究实验：第一，课前让学生提供所需要的器材（纸托、木板、重物等），将重物放到卵壳上，看卵壳能承受多大能力。学生亲自动手做实验，能够切身感受到卵壳所能承受的外力大小，感受更加真切，印象也更加深刻。此时，教师可以提问，卵壳能够承受如此的外力，对卵本身有什么作用。学生经过思考顺理成章地回答出保护作用，从而学到了卵壳能够保护卵不容易被外界侵害。第二，教师可以提供新鲜鸡蛋、空的注射器、针头、装有温水的烧杯，用针头将新鲜鸡蛋刺个洞，然后用注射器向内注射空气，此时能够清楚地看到蛋清会向蛋壳外涌出。将新鲜的鸡蛋放到有温水的烧杯中，发现鸡蛋上也会出现许多气泡，此时老师可以提问，为什么鸡蛋放到温水中会出现气泡，向内注入空气为什么蛋清会往出涌，从而带出了卵壳上有气孔的知识。这种在实验中获取的知识，轻松且印象深刻，而且对紧张的师生关系有所缓解，使其更容易成为朋友。

参考文献：

[1]劉曙娟.浅析有效生物课堂的打造技巧[J].考试周刊，2015（87）.

[2]陈秋莲.初中生物教学中渗透环境教育的研究：以安顺开发区实验学校为例[D].贵州师范大学，2014.endprint