谈互联网时代下的“让学引思”

沈义娟

在互联网时代，互联网已经成为教育教学环境的重要补充渠道。在互联网时代，“让学引思”理念的提出，让我们对自己的教育教学有了新诠释：创新教育要显露“让”的锋芒，特色教学要展示“引”的传承。互联网时代讲究融会贯通，教育发展同样可以共建共享。践行“让学引思”教育教学理念，就要加强对课堂教学内容模式的挖掘和阐发，推动课堂教学创造性转化、创新性发展，为未来教育构建新发展思路，从而闯出一条教育教学改革的特色之路。

一、教育主管部门和学校要建立教师专业发展和能力提升、锻炼培育教师成长的长效机制

要积极发挥优秀教师的引领、辐射和带动作用，创建一批创新教师工作室和教师团队，培育一支数量充足且质量较高的创新教师队伍，促进学校创新教育发展，真正体现“让”的锋芒，支持鼓励教师创新争先。

在课堂教学中，教师懂得有智慧和有技巧的“让”，才能真正体现出教师个人的素养与才能。因此，一线教师要努力提高自身能力，提升综合素养，积极投身教改创新发展实践，不断增加知识积累，不断强化创新意识，不断提升创新能力，不断攀登创新高峰。只有这样才能充分理解“让学引思”的理念，主动借助互联网，自如运用互联网，积极引导学生畅游知识的海洋。

二、要进一步着力推进学校环境不断优化，与时俱进，通过“互联网+课堂”，充分激发释放教师的创新活力

“互联网+课堂”是用互联网思维、技术对传统教育教学模式进行改造，改造的结果是新教育教学形态的出现。“互联网+课堂”模式即“智慧课堂”通过WiFi、局域网把老师、学生、管理者、资源、终端设备全都连接起来，进行信息交换和通信，贯穿师生日常教与学的信息和数据，包括教师的备、教、考、评、管和学生的学、练、考等各环节。

课堂上，可以通过网络互动让孩子学习新知识、新技能，适时拓展课外知识。利用“互联网+课堂”，探索场景化和个性化教学，引导学生从真实的学习场景中学会对知识与技能进行自主探索。利用互联网技术来弥补学生知識不足的缺憾，这样能够提升学生的综合能力。学生不仅能够开阔眼界，还能够牢固掌握知识技能和培养逻辑思维能力，从而有效引导孩子学习和思考，帮助孩子学以致用。

三、引导学生独立学习，自主探究

课堂上，学生能学会的坚决不教，学生有困难之处，教师要巧妙地点拨。这样的教学模式改革，使教师从“保姆”“教员”变为“助学者”。教育家叶圣陶先生提出“教是为了不教”。“教是为了不教”，不是不要教，而是提供条件和支持，让学生更好地学，通过自主学习间接达到教的目的。要达到不教，教师要深刻领会教的真谛，要不断思考：教是什么？怎么教？为什么教？厘清了这些问题，教师才能有效把握教和学的平衡点。

世界上，每个孩子都是独一无二的，而“让学引思”理念能让孩子们建构出自己的现实生活。课堂教学要让孩子唱主角，让儿童在充分享受尊重与理解、自主与自由的过程中，自然生长。教师须以智慧方式引领和提升学生的素养，教师须以高水平的教引导学生高质量的学。

四、“互联网+”下智慧课堂的打造，教师的思想、方法、技能、手段要与时俱进，同时，“让学引思”要求课程与现实生活相关联

新理念引领新实践，要使“让学引思”与“互联网+课堂”有效融合，才能推动课堂教学创造性转化、创新性发展，提高课堂教学的明确性和灵活性。在课堂教学改革中要明确目标和方向，大胆实践，勇于探索，力求创新，才能在实践与创新中发掘学生活力与潜能，才能为教育改革注入新活力。

课程本身并不是冰冷的知识，而是生动的现实问题。教师在课程中不再扮演授业者的角色，而是起到引导学生独立完成学习的作用，要将这个改革理念慢慢渗透到课堂教学的过程中去，旨在通过空间匹配与多元的组织形态为学生提供生态化的社会环境，使他们不仅获得知识与技能，更习得与人相处的合作交流之道。

任何形式的创新与变革要让人们从观念上理解和接受，一开始是很困难的，教育领域尤甚。要让老师们从内心深处认识到改革的意义，克服惰性与惯性，主动投入实践，是改革成败的关键。只有当优秀的学校教学经验经过多年沉淀，形成了自己的模式，那些成熟的做法或理念慢慢被社会所接受，才真正具有传播和扩散的可能性，否则在短时间内，轻言教学经验的所谓规模化都不符合我国目前的教育现实。

教学理念的变革就像改变左右手的习用性，需要一定时间的练习去适应。例如，如何使年龄较大的教师们克服教育教学惯性接受新理念等等，都是需要用实际经验不断修正与探索的。

总之，互联网时代的教改发展前景必然会更加光明，助力实现提高教育改革活力，构建教育创新目标的实现。在教育教学改革浪潮中，每一朵浪花都有它的精彩，彼此声浪相助，才能形成滚滚发展的教改春潮，才能不断激发学生的活力与发展潜力。互联网时代下的“让学引思”理念，就是“让学引思”与“互联网+课堂”的有效融合，这样可以真正让教育的梦想照进现实，必定能谱写教改事业新的篇章。endprint