初中科学微课开发的实践和探索

吴源涵

摘 要：2011年，微课首次在国内提出。随着社会的飞速发展，科技的日新月异，微课在我国教育界不断渗透，与我国传统的教育方法相结合，形成了一种新型的教育资源和模式。以教学视频为主要的呈現方式，知识点详细，内容短小精悍是其主要特点。作为扩展学生思维的初中科学教学，加入微课这种新型教学资源所带来的价值值得广大教师去实践和探索，为学生寻求更为高效的学习方法。

关键词：初中科学教学；微课；探索

进入信息时代，一系列电子信息设备几乎是每个人必不可少的，智能手机、平板等的普及，使新型的学习方式占有极多的优势，能将教师进行的课堂教学所针对的重点知识反映出来，加深学生印象，也可以让学生不受时间、地点、环境的限制，摆脱过去所困扰我们的局限性的存在，但同时也要注意到它的不足之处，并不是所有课程都适应于微课的运用，对于那些抽象的知识点来说只去观看视频是不够的，还应重视实际中的讲述演示。

一、微课应用于教学的优势

1.小身体，大能量

微课视频教学中，教师只重点讲授一两个知识点，全程脉络清晰，课程体系也不同于传统课堂上的复杂，有人将其称之为碎片化模式，微课内容虽显碎片化，但精炼，五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，符合学生急躁、时间长坐不住的性格特点，使学生掌握了学习效率得到提升的方法。微课能在大多移动设备中进行存储、观看，资源所占容量小，使用方便，内容广泛，还包括有很多典型具体的教学案例，构成了一个主题鲜明、丰富多样、结构严谨的能量资源包，给学生营造出了一个真实的教学环境。

2.集多种资源于一身

相对于以往书本内容和习题等知识需要对不同资料进行翻阅，微课人性化地将这些资料集于一身，全面详细地对其分析。另外，对于学生来说，教师录制的视频和广泛的习题提供了自由的学习机会，对于老师来说，微课中含有课堂教学能使用到的很多多媒体素材，还有名师授课后的教学反思和学生对教学视频和讲课方法的反馈以及学科专家的文字点评等丰富的相关教学资源。

二、微课在教学中的实际应用和探索

1.课前指引学生自主预习

在实际的科学教学中，课堂上的学习有授课老师在，能对学生进行讲解、引导，而在接受新知识之前，常常会让学生进行自主预习，可是初中生思维能力有限，对于新知识的消化能力自然达不到对课本内容理解的程度，这样很容易导致学生放弃课前预习，从而影响课上对老师所讲内容的理解程度。由于微课具有图文并茂、声形兼备的特点，很容易让学生产生好奇心与兴趣，去激发学生的自主预习欲望。例如，在即将学习“实验和观察”时，此章节内容虽然是最基础的环节，但因为容量较大，而且实验和观察是科学课程中的关键点，一节课的时间将这些内容完成并做到面面俱到几乎是不可能的。提前的微课预习，尤其是其中白磷和红磷燃烧等实验操作，以及对各种实验器材的讲解说明都很容易激起学生兴趣，让学生亲自动手实验或对有关知识进行查找与思考。

2.课后帮助学生巩固复习

科学课本本就存在一些难以理解的专业词汇和抽象概念，一般来说，学生都很难快速地当堂理解和掌握，课后自主巩固阶段是必要的。为了最大限度地提高学生的学习成绩，多数老师通常会在课后留较多的作业来保证学生对所学知识的巩固，但实际上大部分的预习、复习都只徒有形式，不是因为老师不检查，也不是因为学生不想学习，只是和玩手机上网比较起来，后者更具有吸引力。久而久之，这就成为学生学习的一大阻碍。而微课的趣味性以及对课堂内容的回忆及针对知识点总结的习题和经验，对提高学生的自主学习能力和复习效率起到了很大的帮助。例如，在学习八年级上学期第四章“电路图和电流的测量”时，电路的基本组成及各部分的作用是一个重点也是难点，同时电流的方向和电路图中对串联和并联的画法、特点，都需要进行大量的练习才能达到一定的熟练程度，但练习若没有指导很容易晕头转向，而微课通过器材演示，学生能以直观生动的方式了解电路进行的过程，能更准确、深入地理解，达到了优化教学过程、增强教学效果的教学目的。

微课的应用在不同程度上便利了教学工作者和学生，整合多样的构成资源，为学生提供了更多的学习方式。在科学技术飞速发展的当代，更应注重对微课的利用。科学探究是任何情况下都不能忽视的，它促进了时代的进程，是引导新一代创造性思维发展的重要保障。因此，对中学生的科学教学更不容忽视，在进行实践与探究的过程中，应该更着重于对学生思维的开发，力求让学生全面理解科学内涵，提高学生的动手实践能力和个人科学素养。

参考文献：

[1]鲁冬.微课教学在科学课堂中的应用[J].考试周刊，2016（23）：36-38.

[2]谷易.微课程的实践运用[J].中国现代教育装备，2015（16）：68-70.endprint