寻找通往“梨园”的捷径

李娜

一、背景与主题

我工作在一所普普通通的农村学校，这里的学生从小学开始音乐基础就相当薄弱，家长、学生不重视，加之学校多媒体设备缺乏，不可能为音乐学科提供多媒体以增强音乐课的视听感受。学生偏科严重，对音乐课的认识只是娱乐和玩玩，所以日常教学的有效组织开展有一定的难度。

这是一节常态化的音乐课，教学进度来到了七年级第四单元《梨园漫步》，学生跟以往一样好奇地翻看着新的单元歌曲，一开始很兴奋，看着看着就有点小插曲，有的学生脸部表情开始沮丧，还有的学生狂笑不止，甚至还能听到有发出一声长叹，我隐约能感觉到学生的情绪开始不对，和我预想的相差不远，当时我就想如果不能终止学生的这种不良情绪状况，那么这节课的教学效果也是不言而喻的！为了扭转局面，我尝试从学生的兴趣点入手，调动学生学习的积极性，引导学生从被动接受转为主动获取，以争取教学效果的最优化。

二、情景描述

上课了，我收起往常严肃的表情，面带笑容与学生进行沟通交流，询问“你们不喜欢今天的上课内容？”“是的。”“你们偏爱什么样的音乐呢？”“老师，我们喜欢流行音乐！”没过多久就有活泼调皮的学生大声喊：“我喜欢黑人的HIHPOP，多有劲啊！”“老师，我喜欢SHE！”“我喜欢周杰伦！”……顿时下面就炸开了锅，学生之间展开了热情的讨论。“谁愿意来唱上一首？”这句话下去一片安静……我开始鼓励他们“老师也喜欢流行音乐，你们喜爱它。喜欢就要大声唱出来啊，班上有没有好的推荐？”这时班上响起了“魏××，魏××”的呼声，这个学生害羞的脸都红了，还是非常大方地唱了一首《刚好遇见你》，听得我都陶醉了，全班掌声雷鸣。突然有学生喊“李老师来一个！”我说：“老师的流行音乐跟你们有代沟啦！”学生繼续起哄，为了不让他们扫兴，“那我就来唱一首苏芮的《跟着感觉走》，让你们感受下九十年代的流行音乐好了。”底下一片欢呼，一曲唱罢，掌声欢呼声还有口哨声，学生的情绪调动起来了，非常的兴奋。（这个环节的目的是共同的兴趣爱好交流拉近师生的距离，从学生的角度出发，创造一个轻松愉快的学习环境。）

接着，我又乘胜追击因势利导，“同学们，音乐有很多种形式，流行音乐因为其结构短小、内容通俗易懂、形式活泼、情感真挚等特点被广大群众所喜爱，这也是我们青少年学生喜爱它的原因，社会在进步，情感需要抒发导致越来越多的流行音乐的内容不太适合我们青少年的身心健康，会对我们产生一定的消极影响，所以我们应该慎重选择流行音乐。”“在广袤的音乐领域中，流行音乐、古典音乐、传统民族民间音乐共同构成了音乐的三大板块，音乐也要提倡百花齐放、不拘一格的，任何一种音乐形式都有它的独到之处，不能独好其中一种。”“你们知道吗，目前有许多歌手正在重新演绎一些经典的音乐，而且传唱度极高，比如中国风的音乐，你们知道谁唱的最多吗？”“周杰伦……”学生异口同声地喊出“还有带有戏曲风格的流行音乐，你们知道有哪些吗？”“陶喆的《苏三说》，王力宏的《盖世英雄》《花田错》。”同学们有的讨论，有的已经开始唱起来了。“你们想想看这些流行歌曲是不是都蕴含着浓浓的戏曲韵味？”“嗯！”“好不好听？”“好听！”“对，我们会发现在我国传统戏曲中出现的长转音与现代R&B唱法中的转音唱法是能够融合在一起的，这些音乐作品融入了浓郁的中国风，唱出了古色古香的中国，是音乐文化在传承与创新！”接着我把手机里事先准备的信《北京一夜》和李玉刚的《新贵妃醉酒》通过一对简易的小喇叭放出来让学生欣赏，他们听得非常投入，很多学生都会跟着唱几句。“今天我给大家带来一首具有浓郁京腔韵味的京歌《唱脸谱》，我们一起来唱唱吧！”由于此前通过师生间平等交流和互动的方式，从学生的兴趣爱好出发，激发了学生的学习热情，让学生从喜爱的流行音乐的道路上偶遇“梨园”并漫步其中，潜移默化中接受了我国的戏曲音乐和传统音乐，歌曲的学唱也取得了满意的课堂效果，课堂气氛活跃，也为下节戏曲音乐的学唱和听赏打下了良好的基础。

三、问题与分析

戏曲音乐是我国传统音乐文化的典型品种，是宝贵的音乐文化遗产。为什么喜爱它的人越来越少？为什么当今的孩子一张口都是流行歌曲呢？通过这节课的教学与反思，我认为：

⒈课堂教学应该根据教材的内容并结合学生的身心特点，从而激发学生的兴趣，在课堂中充分发挥学生的主体性地位。这节课我从学生的兴趣爱好出发，让他们大胆展示自己，引导他们树立正确的流行音乐观。再将一些中国风和具有浓郁戏曲音乐的音乐作品用学生喜爱的方式得以呈现，在充分调动了学生学习积极性的基础上，再对戏曲音乐进行教学，最终让学生明白“音乐文化是在传承的基础上才能弘扬”，才能获得事半功倍的效果。

2.兴趣是学生学习音乐的动力。但传统音乐对于审美感知不够成熟的学生来讲，在理解上有难度，影响学生学习音乐的兴趣。适宜的情境不但可以激发学习传统音乐的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，还可以促使学生主动地学习，更好地感知。

3.在教学过程中，我们不要一味地重视专业知识和技能的培养，而忽视了学生的内心感受以及表现和创造力的培养；在教学方法的选择上，我们不要只重视专业学科教学的规律，而忽视了学生的兴趣爱好以及审美情趣的培养。

4.教师的定位应该是与学生平等的，作为教师不能高高在上地传递信息，师生之间不是传授与告知的关系，而是共同建构知识发展能力的关系，在音乐中才能一起体验心灵的感动和情感的美好。

总之，每个学生都有自己喜欢的音乐形式，身边的学生普遍的现象就是“学生喜欢音乐及音乐活动，却不喜欢上音乐课！”这也许更说明我们教师的教育教学方法还有待改进，师生交流、师生互动还有待提高。我们的音乐教学只有使学习内容生动有趣，充分引导学生主动参与音乐实践，才能为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐教师只有不断进行理论学习，并尝试适时开展有效的教学改革，才能使我们的学生爱上音乐，并爱上音乐课。endprint