师生互动问题在初中音乐课堂教学中的应用

朱海彦

摘 要：在新课程改革活动所提出的要求中，明确指出要在课程教学中加强师生之间的互动，在互动过程中提高教学质量。初中音乐是素质教育体系的重要构成部分之一，对学生审美能力的培养、音乐素养的养成等发挥着重要的作用，因此，在初中音乐课堂教学中加强师生互动，对于多个方面的发展而言，具有积极的意义。从初中音乐教学视角出发，探讨如何在初中音乐课堂教学中加强师生之间的互动进行相关方面论点的探讨和研究，希望可以促进音乐教学的整体发展。

关键词：师生互动；初中音乐；课堂

音乐是承载思想感情、情绪的一种艺术表现形式，不同风格、形式、内容的音乐给人的感受也不相同，比如说《国际歌》给人的感受就是要奋发向上、勇往直前，而《梁祝》给人的感受就是凄美、温柔。音乐已经融入人们日常生活和社会发展的方方面面，扮演着重要的角色，发挥着不可忽视的作用。由于音乐涵盖多方面的知識，为了促使音乐得到更好的发展，需要进行系统化的学习，而主要的途径就是教学活动的有效开展。因此，在素质教育下，音乐教学得到了高度的重视。为了提高初中音乐教学质量，首先需要加强师生之间的互动，以此来提高初中音乐课堂教学质量和效率。

一、初中音乐教学中存在的问题分析

良好的初中音乐课堂师生互动，不但能够改变学生教学客体的地位，促使学生从“要我学”向“我要学”方向转变，而且也有利于改革教师的教学方式，有效提高初中音乐教学质量和效率，具有多个方面的作用。然而，在初中音乐课堂教学中，仍然受到多方面因素的影响，而阻碍师生之间进行良好的互动，因此，探讨应用对策之前，首先需要明确师生互动的影响因素，才能为后续的探讨奠定基础。

（一）应试教育思想影响，观念意识狭隘

受应试教育思想以及我国现有人才选拔机制的双重影响，无论是教师的教学活动还是学生的学习活动，都将重点放在如何提高学习成绩方面。这也就导致部分教师在观念意识上出现狭隘现象，认为音乐不是属于升学考试科目之一，不需要花费大量的时间和精力去开展教学活动，学生在音乐课堂教学中是否学习到知识，音乐知识掌握程度如何，都与教师无任何关系。在这样的教学心态与教学观念指导下，初中音乐教学效果必然是不尽如人意的。

（二）教学模式落后，教学质量难以得到提高

潜能存在于每个学生身上，而潜能之所以被称为潜能，就需要借助外在力量和内在力量予以充分挖掘，以此来发挥自己的能力，而学生音乐方面的潜能需要通过教师所开展的教学活动来有效挖掘，进而转换成自己的能力。然而，在初中音乐课程教学中，由于受到传统观念的影响，在课堂中一直采用以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式，这一模式长期占据主导的话，不仅会影响教师与学生之间的互动，也会影响初中音乐课程教学质量的提高，但是现阶段的教学中仍然在这一方面未有很好的改变，影响着整体的发展。

（三）学生兴趣点不高，互动单一化

目前，初中音乐课堂关于学生的实际情况，最大的表现就是学生对学习音乐的兴趣不高。造成学生学习音乐兴趣不高的因素有多个方面，具体表现如下：（1）进入初中阶段的学生，无论是心理还是生理，都发生了巨大的变化，再加上这一阶段的学生经历青春期，喜欢流行的、新鲜的以及刺激的事物，在歌曲选择方面更倾向于符合自己心境的歌曲或者是自己喜欢歌手演唱的歌曲，而音乐课程所给学生带来的歌曲，都是像《非洲的节日》《阿伊亚——非洲的灵感》等这样的经典曲目，造成学生对音乐需求与课程所提供不相符的现象，导致学生对初中音乐学习兴趣不高。（2）教材是初中音乐教学中的重要依托，教师所采取的教学策略也是在教材使用的基础上，没有脱离教材的互动，往往会被教材所束缚，不仅影响了初中音乐教学质量的提高，而且也降低了学生对音乐学习的兴趣。

二、开展良好的师生互动对初中音乐课堂教学所产生的作用

在初中音乐课堂教学中，解决师生互动问题，具体能够给初中音乐教学带来哪些方面的作用，在明确这一方面内容的基础上，为后续对策的提出奠定基础性作用。

（一）不仅符合新课程改革要求，而且也满足学生实际发展要求

在初中音乐课堂教学中，教师采取合理的措施来实现师生之间良好的互动，首先是符合新课程改革对教学活动开展所提出的要求，由于在新课程改革活动深入发展中明确提出，为了促进学生得到全方位发展，需要在教学中加强互动，这一要求是面向广大课程的教学，并不是单指一门课程的教学，因此，初中音乐课堂教学加强师生互动是响应新课程改革号召。其次提升初中音乐课堂教学的互动性，是现阶段课堂所呈现出的学生实际情况要求，在音乐课堂中加强与学生之间的互动，改变现阶段课堂呈现出来的状况，从而促进整体的进步与发展。

（二）有利于提高教师的教学能力，提升学生的学习效率

良好师生互动目标的实现，对于教师的教学来讲，除了要优化教学模式和教学方法之外，还需要采取措施进一步提升课堂教学的互动性，促使教师积极进行备课活动，从而在提高教师教学能力的基础上促使初中音乐教学质量得到有效提高；对于学生的学习来讲，以互动的形式来开展学习活动，在很大程度上能够产生参与教师所组织的音乐活动的欲望，在活动的参与过程中体验音乐的魅力，循序渐进培养自身在音乐方面的能力，比如说审美能力、音乐鉴赏能力等。

三、在初中音乐课堂教学中应用好师生互动的策略探讨

初中音乐课堂教学是素质教育体系的重要构成部分之一，要想在初中音乐课堂教学中获得良好的教学效果，需要通过课堂教学互动性的提升来予以实现，从而最大程度发挥音乐教学对学生所产生的作用。因此，这一章节主要探讨的就是如何在初中音乐课堂教学中采取合理的措施来促使师生之间进行良好的互动，通过提出以下几个方面的策略，希望可以为实际教学活动的开展提供一些借鉴意见，从而促进整体的进步与发展。

（一）坚持多元化原则，改善教学方法endprint

受到传统教育观念的影响，教师在课堂教学中所采取的互动模式较为单一，一般表现为以教师讲解为主、学生听课为辅，教师再借助相关的问题，在一问一答中进行互动活动。这样单一化的互动模式，很容易导致学生注意力无法集中、参与课堂活动积极性不高等现象的产生，因此，教师要在坚持多元化原则的基础上开展多样的互动方式，改善教学方法，采取多种互动方式相结合，从而促进初中音乐教学质量得到有效提高。

例如，在教学《阿伊亚——非洲的灵感》这一首歌曲时，主要的教学目标是在欣赏非洲音乐的基础上树立正确的态度对待世界的音乐文化，并且能够模仿演唱这一首歌曲，在其中体会和感受这首歌曲的风格特点。因此，教师在进行这一首歌曲的教学过程中，首先在课堂导入环节，可以与学生进行交流，在交流互動之下引出这一首歌曲是由“黑色之音”演唱组演唱的一首中非歌曲，并播放这一首歌曲，让学生在聆听这一首歌曲的基础上介绍相关的背景和创作内涵。其次在课堂教学环节，由于非洲歌曲歌唱的特点就是一人领唱，众人应和的呼应歌形式，为了让学生能够更好地模仿和演唱这一首歌曲，教师可以在教学中利用小组合作学习模式，以四人为一个小组，一到两个人唱出一个固定的、不断重复的音型，另两个人独唱，同时再由四个人组成重唱，以这样的形式反复练习。需要注意的是，教师也要参与到学生的小组合作学习中，引导学生，纠正学生存在的问题，从而促使学生在音乐练习中掌握要点，得到更好的发展。

（二）增强教师言语艺术，营造和谐氛围

学生处于初中这一阶段，无论是在生理还是在心理方面，都与其他阶段有所不同。这一阶段的学生思维活跃，对事物有着主观判断的能力，因此，在初中音乐课堂教学中，教师需要从学生的这些特点出发，构建平等民主的师生关系，在此基础上营造良好的氛围，促使师生互动得到良好的开展。如果在教学中缺乏良好的学习氛围，学生与教师之间也没有构建良好平等的师生关系，纯粹是老师与学生的角色，那么，课堂互动就真的只是一种形式，并不能发挥良好的效果。与此同时，语言是传递信息的载体，音乐也不例外，生动的语言表达与匮乏的语言陈述，所能达到的效果是不相同的，如果教师在音乐课堂中缺乏生动的语言表达，就会导致学生难以深层次了解音乐内涵，因此，教师需要在向学生传递音乐知识和信息时，使用生动的语言，以此来调动学生的学习热情，提高初中音乐教学效率。

例如，在教学《军民团结一家亲》这一首歌曲时，这一首歌曲是《红色娘子军》第四场中的选曲，教师在课堂导入环节以故事的形式进行导入，以《红色娘子军》的照片作为辅助，运用生动的语言给学生讲故事，让学生产生学习这首歌曲的兴趣。之后初听《军民团结一家亲》这一首歌曲，让学生对这一首歌曲有一个大概的了解，教师要求学生用“啦”来哼唱旋律，在老师的指挥下用连贯的气息四小节换气哼唱旋律，以此来开展互动活动。需要注意的是，教师要站在学生的视角看待问题，以平等的口吻而不是命令的形式来要求学生开展相应的活动，促使学生在《军民团结一家亲》的伴奏下，有感情地演唱歌曲。

（三）增强学生情感体验，开展良好互动

学生与学生之间存在着明显的个体差异性，原因在于受到不同因素的影响。因此，在对音乐作品的体验过程中，不同的学生有不同的感受和情感体验。这种不同的情感体验不仅影响学生存储在大脑中的知识，而且也会影响初中音乐课堂中的互动情况。因此，在初中音乐课堂教学过程中，教师要从学生的实际发展情况出发，注重学生对音乐的情感体验，在此基础上开展良好的互动环节，从而促进整体的进步与发展。

例如，在教学《东北风》这一首歌曲时，教师在课堂的导入部分借助多媒体工具使得学生边聆听歌曲边欣赏视频中播放的舞蹈，以此促使学生快速进入学习状态。在课堂教学过程中，教师利用多媒体工具让学生一边听声音，一边对拉弦乐器、吹管乐器、弹拨乐器进行认识，其中教师需要重点讲解二胡与板胡的区别，之后利用“总—分—总”的形式来欣赏和讲解《东北风》这一首歌曲，在增强学生情感体验的基础上，更好地理解这一首歌曲。接下来，就是开展互动环节，比如说，教师利用乐器吹奏两段秧歌曲牌，让学生在听完之后，根据自我的感知来说出刚才老师所吹奏曲子体现的情绪特点，之后教师要求学生根据自己所总结的歌曲情绪特点来发挥创作能力，以舞蹈的形式来表达，以此来抒发自身的情感，从而对这一方面的歌曲进行深层次的理解。

总之，枯燥乏味的课堂与生动有趣的课堂，自然是后者比前者更具有优势，音乐教学是对学生全面素质培养的重要课程，在课程开展过程中，采取合理的措施来加强师生之间的互动，无论是对教师的教学还是对学生的学习，都发挥着重要的作用。

参考文献：

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