关于初中生物概念教学有效尝试的初探

燕彩珍

摘 要：生物概念是用精煉语言准确概括出来的，每个字都经过仔细斟酌推敲，它是一种科学准确的高度概括。在实际教学当中，老师要重视对学生概念的引导，让学生把握其联系，正确理解其含义。从创设情景、情景分析和情景巩固三方面详细阐述了如何提高初中生物概念教学效率，为学生把握生物概念奠定了坚实的基础。

关键词：生物概念；情景；途径

一、创设情景

1.采用情景教学，可以使生物概念更加形象化，学生对其原理的领悟就更加轻松、透彻

采用实验情景，比如课本中所谈到的光合作用，学生只要掌握了光合作用的条件、原料和产物，并能把它们有机联系，总结其发生的过程就可以了。如果我们通过引入实验得出此结论，学生就会对光合作用有更加直观的理解，印象会更深刻。在平时的教学中，老师不是把真理讲解给学生，而应该培养学生自己发掘真理的能力，这样使学生总结和发现真理的能力就潜移默化得到了提升，在此过程中，大家的观察、剖析、思维和总结等能力也得到了很好锻炼。

2.引入实践活动

在教学过程中，学生参与到实践活动中至关重要，因为大家通过实物可以直观了解生物的形态结构、颜色大小等表面特征，再进一步通过思维活动和实验操作，将此生物由表及里、由浅入深、由现象到本质做个全面理解，从而抓住生物的本质特征，建立一个完整的知识体系。比如，我们所讲的食物链知识点，教师可以组织大家去户外活动，观察一下植物、动物等生物，启发大家发现他们之间的关系，进而理解食物链的真正内涵，让学生有个全面认识，生物之间是相互联系相互制约的，他们是一个有机的整体，缺一不可。

同时，也可以充分利用教具进行讲解，老师先提出问题，让学生带着问题去学习，这样既活跃了课堂气氛，又能让学生直观感性地掌握所学内容。比如，我们为了说明植物体是由细胞组成的，就可以让大家在显微镜下观察洋葱的表皮细胞。这样使学生的学习兴趣有所提高，而且更能有效地提高学生的动手能力。

二、注重概念教学时的情景分析

1.创建比较情景，采用对比和归纳方法

教学过程中，比较、归纳是极其重要的两大学习方法，有利于学生快速准确地找出生物的本质特征和内在联系。在学习生物概念时，教师要引导学生进行分组、归类、对比，找出其相同点和不同点，通过对比，可以让学生把新旧知识点、同类知识点做个大致区分，使概念清晰化、系统化，同时还可以把新旧知识联系在一起，从而培养了学生的学习能力。

2.创建强调情景，深刻理解概念的本质特征

生物概念是用精炼语言准确概括出来的，每个字都经过仔细斟酌推敲，它是一种科学准确的高度概括。在实际教学当中，老师要重视对学生概念的引导，让学生把握其联系，正确理解含义，深刻理解概念中每个字的含义，要培养学生严谨的学习态度。比如，我们常说的“气象”和“气候”，虽说都属于天气的范畴，但两个词所表达的含义大有不同。这就说明准确把握概念对学生理解生物的本质特征有十分重要的作用。

3.创设问题情景，加强讨论

随着教学的改革，学生在教学过程中逐渐成为教学主流，师生互动成为课堂的主要形式。学生针对某一问题可以各抒己见，经过对问题的提问、反驳、争论，最后得出一个大家都认可的结论。这样讨论可以让孩子们的思维得到进一步锻炼，活跃课堂气氛的同时，大大增强了学生学习的主动性。

三、充分认识概念教学时情景巩固的重要性

1.引入体系情景，形成一个有机的知识网

每次在教学讲解完之后，老师应该引导大家对所学的概念分门别类进行对比、归纳和总结。按照他们的特征分成相应的组合，组成一个相互关联的知识网。例如，运用图表等形式，将各个知识点按不同的主题、不同的级别用连线将概念连接起来，形成了一个条理清晰的知识网，把学生对概念的分散点加以概括，这就有助于学生将零散的知识点归纳好，从而对生物概念有所透彻地理解。

2.采用比较方法，培养思维能力

从生物学的概念来说，范围之广大，内容之丰富，它们之间有很多的联系和相同之处。在平常的学习过程中，很容易将这些概念混淆，这就需要学生具有对比概念的能力，让他们抓紧以下方面：一是要注意对比的标准，二是要对比概念的本质和外延。这样就能培养学生的思维能力。

3.探究发展情景，提升探究能力

学习生物界的具体生物时，都首先从最基本的细胞学起。教师应指导大家将新内容的细胞特征和旧知识当中的细胞进行针对性对比，这样就能全面掌握生物细胞学的知识，总结出其基本单位是由细胞构成的。

综上所述，提高初中生物概念教学的质量是一个长期探究问题的过程，大量实践表明：在教学实践中，教师引入实践情景的同时，结合学生的讨论，通过师生互动、归纳总结准确把握生物概念的真正含义，在实际生活中及时运用所学理论知识解决出现的问题，是大大提升初中生物概念学习效率的重要途径。

参考文献：

[1]谭翠.素质教育背景下初中生物教学常见的问题与对策[J].读写算（教研版），2015（22）.

[2]张桂梅.初中生物概念教学有效策略探讨[J].理科考试研究（初中版），2014（11）.endprint