例谈情境教学法在初中英语语法课中的妙用

倪爱平

摘 要：语法教学是初中英语教学的关键和核心，可以为学生的英语学习提供强有力的帮助，提升学生对英语知识的理解和掌握程度，让学生真正接触到英语学习的核心。而语法教学相对来说比较枯燥，内容量也比较大。如果只是强制性要求学生进行记忆和背诵的话，那么效果会非常不理想。因此，教师需要通过科学的教学方法发挥好情境教学法的价值。科学利用情境教学法可以为学生语法学习质量的提升提供有效帮助。教师在教学过程中应该从课堂实际情况出发，结合教材内容和学生学习状况，为学生的学习创设一定情境，让学生在情境中学习，在情境的帮助下更好地理解并感受知识。

关键词：初中英语；语法教学；提升效率

在初中英语课堂教学过程中，运用情境教学法可以有效提升教学质量，尤其是在语法教学的过程中。因为语法教学的内容量比较大，而且相对来说内容比较枯燥无聊，单纯背诵很容易使学生对英语学习产生消极印象，打击学生的学习兴趣。为了有效解决这一问题，教师应该尝试引入情境教学法进行教学，科学运用情境教学法可以更加有效地激发学生兴趣，使学生在一定的情境中理解知识，学生的学习效果会更加理想。与此同时，在教学的过程中，教师要为学生设置一定的情境，这样可以使学生体验知识的运用。通过体验学生可以对知识运用的各种情况有更加深入的了解，这样学生的学习质量也就有了更加有力保障。那么，如何在课堂教学过程中真正发挥情境教学法的价值呢？

一、注意情境的冲突性

为了更好地发挥情境价值，教师应该在构建的时候注意情境的冲突性，冲突性的情境可以使学生对学习产生更加积极的兴趣，让学生在竞争过程中学习，可以有效调动学生的学习积极性。在构建的时候教师可以尝试将学生的主体性和学生的集体性体现出来，小组对抗来使矛盾得到凸显，这样就可以让学生之间进行竞赛，使每一个学生都积极地投入学习中。比如，教学if相关内容的时候，我会将学生分成两个小组，然后让每一个小组轮流进行接龙。“What would you do if you had a million dollars”，然后一个小组进行内容的接力。

Group1（student1）： If I were you， I would buy a car.

Group2（student1）： If I bought the car，I would travel around the world.

Group1（student2）： If I traveled around the world， I would be able to learn more about...

Groups2（student2）： ...

这样的教学模式可以在培养学生语法掌握能力的同时强化学生的口语知识，让学生真正感受到学习的乐趣，更好地引导学生成长和学习。

二、利用现代多媒体技术进行教学

多媒体技术的运用可以为学生的学习提供更加有效的帮助，因为原本文字知识的学习是静态的，而利用多媒体技术，教师可以将静态的内容变成动态的。动态的内容更加符合学生的学习特点，同时学生也对动态内容的兴趣更大，比如说在单词教学中，教师可以在进行文字翻译的时候，利用图片代替原来的文字，比如说打球、跑步、游泳等内容，教师就可以运用动态的图片来表现这些内容，或者教师可以引出或辅教现在进行时态：

T：What is ××× doing now？

S1：He/She is running/playing football/swimming/cooking/skating/climbing...

T：Is ××× riding a bike/getting up/eating ice cream/playing/

climbing...

S2：Yes， she/he is. She/He is（ ）/No， she/he isnt. He/She isnt（ ）

三、引導学生进行合作

在教学的过程中，教师可以通过引导学生合作来更好地创设情境，强化学生对语法知识的理解和掌握。通过合作学习，学生可以更好地构建自己的知识体系，也能够从其他同学那里学习比较好的经验。教师要引导学生合作，但是在合作的过程中，教师也应该引导学生进行竞争，因为只有在合作与竞争中学生才能够不断学习和进步，科学利用合作和竞争可以有效发挥情景教学法的最大价值，更好地帮助学生理解语法知识。

参考文献：

[1]朱国琴.丰富情境 灵动语法：情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[J].科学大众（科学教育），2012（4）.

[2]马朝真.情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2013（31）.

[3]徐海燕.情境教学在初中英语语法教学中的应用与探索[J].中国教育技术装备，2010（16）.endprint