分层教学法在初中英语教学中的实践应用

陈云

摘 要：孔子提出“因材施教”的教育理念，主张针对不同的学生采取不同的教学方式，这样才能使学生得到能力的提高，而在当代教育中，由于应试教育的压力和教育规模的扩大，学生无法在集体教育中得到有效提高，而分层教学法的提出弥补了这一漏洞，充分认识到学生之间的差异，并且进行针对性教学，提高教学效率，围绕“分层教学法在初中英语教学中的实践应用”这一主题展开探讨。

关键词：分层教学法；多元评价；实践应用

英语是一门外来语言学科，学生在学习过程中由于能力、環境等因素的影响会造成学习水平的差异，而以班级为单位的集体教学往往会忽略这些差异，从而出现两极分化的状况，这与素质教育中关注每一位学生成长的要求不符，不能够使每一位学生在学习过程中得到最大限度提高，而分层教学正是响应素质教育的号召，认识到学生之间的水平差异，对于不同水平的学生采取不同的教育方式，做到因材施教，让学生共同提高，以达到提升全体学生英语水平的目的。

一、充分了解学生，科学合理分层

传统的初中英语课堂中，教师基本上采取“一刀切”的教学形式，对全体学生实行统一的评价模式和标准，忽视了他们的差异和个性特点，导致部分学生缺乏学习积极性和创造性。在新课程改革要求下，初中英语教学要充分体现学生的主体性，遵循因材施教的原则，实施分层教学，力争使不同层次、不同水平的学生都能得到提高、获得知识、掌握学习方法。分层教学最重要的前提就是对学生进行分层，而分层并不能简单以考试成绩为依据，需要教师对学生仔细观察，充分了解每一位学生的英语学习状况。影响学生英语学习水平的因素有许多，如学习兴趣、语言环境、知识接受能力等等，教师要了解学生在哪些方面占有优势，在哪些方面还有不足，从学生的课堂表现到家庭作业的完成情况，并且经常与学生交流，了解他们对于英语学习的看法，从而对学生做出全面客观的评价，再进行分层，保证分层的准确性和科学性。

比如，将一个班内的学生分为三个小组，第一个小组为跃进组，该小组学生对于英语学习兴趣浓厚，并且具有比较扎实的英语功底，在日常的课堂学习中能够自觉完成学习任务，对于老师提出的问题能够积极探索思考，形成自己的学习方式。第二个小组为基础组，该小组的学生普遍学习态度比较端正，但是对于学习英语的热情不高，能够按时按成老师布置的任务，但在课下对于英语问题没有过多关注。第三个小组的学生为提高组，该小组学生的学习态度有待改善，英语基础差，对于老师布置的任务没有完成的积极性。教师要将学生进行以上分组，了解学生的优势和不足，对症下药。

二、合理设计教学，做到有效提高

将学生进行合理分层之后，教师的教学方式也要有相应调整，这就需要教师在教学过程中更加注重教学的设计。在教学目标上，根据上文所说的分组，第一个小组的学生更重要的是帮助他们在完成学习任务的同时做到思维上的创新与突破，让他们的探究思维得到最大限度开拓。而第二个小组的学生则更需要得到帮助，对他们的英语学习方式进行改善，让他们更有效率地进行学习，提高英语水平。第三个小组的学生则是帮助他们端正学习态度，培养学习兴趣，从英语基础抓起，一步一个脚印，逐步提高他们的英语学习水平。在教学过程中，教师要注意每一个小组学生的学习能力差异，布置任务时，不要造成水平好的学生无处发挥，水平差的学生能力不足的情况，教师在每一堂课的教学中都要有难易程度的交叉，让整堂课更有层次，也让不同水平的学生都能够有表现自我的机会，让他们的潜力得到更好挖掘。同时，教师要适当将学习任务进行合理分配，让每一组的学生都能有恰当的学习任务，在完成任务的同时获得学习成就感。

三、构建多元评价，促进全面发展

分层教学法中的分层并不是一成不变的，而是要根据学生的学习情况进行调整，那么对于学生的评价至关重要，在传统教学中，成绩决定一切，而在素质教育中，学生的全面发展才是更重要的。因此，对学生进行多元评价也是分层教学的重要部分，根据学生的进步情况，学习态度改善情况，对学生及时鼓励，提高学生的学习积极性，并且通过多方面的评价体系，让学生有全面发展的意识，在分层教学中，学生也能够通过其他组学生的表现及时取长补短，提高自己的学习水平和能力。

总而言之，分层教学法能够有效针对学生之间的差异进行教学，帮助学生在学习过程中正确认识自己，并且有针对性地进行弥补和提高，分层教学法在初中英语教学中的应用能够让学生在英语学习中有更多收获，注重学生的个性发展，让学生在每个阶段都有明确的学习目标和切实可行的学习计划，有条不紊地提高学生的英语学习水平和综合素质。

参考文献：

[1]传成琴.在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J].科学咨询（教育科研），2009（3）.

[2]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010（9）.endprint