探究性学习在初中语文教学中的应用

周永

摘 要：就初中语文教学的背景提出与以往教学模式不同的新方法及探究性学习，通过运用启发式教学、情境性教学等方式正确引导学生进行自主探究性活动，从根本上教会学生自主探究的方法。以学生为主，让学生积极参与到课堂中，做课堂的主人，从而培养他们的语文学习能力。

关键词：探究性活动；初中语文；重点知识

“师者，所以传道授业解惑也。”是出自于大文学家及教育家韩愈之口，从这句话中我们不难发现老师在整个课堂上处于主体地位。但随着时代的不断发展，教育不断进行改革，这一传统的教学模式已经越来越不能适应当今的形势，这种教学模式往往使学生处于非常被动的状态，被老师牵着鼻子走。在此，我们应当认识到如今学生才是学习的主人，是课堂的领导者，而教师的角色应当归为辅导者和引路人。对于初中语文老师而言，我们应当采取适当的教学方法，设计适当的教学内容，引导学生养成良好的学习习惯，使学生有一套属于自己的学习方式。我们应该运用各种各样的探究性活动来积极培养学生的探究能力和学习能力。

一、培养学生独立自主能力，启发学生探究学习思想

语文是一门较注重人文的学科，且是三大基础学科之首，我们刚接触学习的时候，就会接触到语文。从根本上来说，这是一门需要储备的学科，储备的知识越多，学起来就越轻松，越简单，理解起来也越容易。从研究的对象而言，初中生已经具有一定的判断能力和理解能力，而语文的知识储备也有好几年，已经具有一定的自主学习能力，我们应当抓住这一特点，让学生意识到自己才是学习的主人，让学生大胆发现自己在学习过程中遇到的问题，抓住问题的根本去积极独立地思考，从而最终通过自身的努力去解决所发现的问题。在这个过程中，教师应当充分把握自己的角色，运用正确的方式去教学，合理引导学生对一些较感兴趣的问题进行讨论，分成小组相互评价，最后对自己的课堂所学知识进行整理总结。教师在教学新课文的时候，先从课文背景入手，培养学生的阅读兴趣，对文章的内容可以采用设置疑问的方式引入，让学生带着问题去阅读，并在阅读中进行批注，不了解的问题则通过文本寻找得出答案。教师为把握学生的兴趣，可以适当加入一些名言警句和短小的寓言故事，穿插在听说读写各个层面上，学生遇到一些自身解决不了的问题时，也要适当点拨和解答，让学生从实际出发，对课本内容有更深刻的理解，对实际生活也有更深刻的感悟和认识。而学生在解决课堂提问的时候，教师不宜要求学生立刻作答，应当给予学生充分的时间去考虑，可以留到课下或是下一节课的讨论中，因为我们不难发现，这种快速作答实际上是没有什么意义的，在简答的过程中学生是不能对问题有一个很好分析的，而回答的结果也一定是很机械式的。在设置问题的过程中，应该适当趋近于课文中心的语句，这样不仅能丰富学生的知识储备，还能开拓学生的思维，使其在初中语文学习的过程中越来越优秀。

二、通过情境分析，激活学生思维

情境学习是一种很好的方式，它通过对学生学习的新知识点进行画面展示，更好地让学生对自己所学知识有一个全面的看法，更能让所学知识点深入人心，让学生全身心投入所学的问题中，充分发挥学生的自主探究能力，让他们更敢于去想，去做，不断诱发学生的探究意识，激活他们的探究思维能力。我们在阅读语文课本的时候大多被一篇文章的故事情节所吸引，通常会幻想自己是故事中的主人公，如果自己是主人公的话也会那样做吗？比如，在閱读《智取生辰纲》这一经典片段的时候，文中有很多深入人心的角色，有些学生会幻想自己是足智多谋的智多星吴用，会想象自己怎样设计一个计划来让朝廷一干人等中计；而有些学生则会想象自己是押着生辰纲的总领杨志，会考虑自己押着这么贵重的东西在路上可能遇到哪些状况以及应对的方法。我们可以就此提出问题，为什么那么多人对官府的东西虎视眈眈？为什么古代朝廷大官过生日要送这些礼物，体现了一种什么样的思想？让同学们带着问题去思考。而很多时候，我们从不同的角度去考虑同一个问题，所得到的答案也是不尽相同的，学生的选择就多了，从而拓宽了学生的思维。

三、抓住课文重点知识，正确引导探究方法

我们在教学过程中往往会遇到一些不可避免的问题，有的学生会因为学生是学习的主人这一条件而过度放任自流，不受管束。作为教育者而言，应当注意到这一点，我们的目的是正确引导学生学习自主探究的方法，因此学生有质疑的地方也应当主动提出，进行讨论并探究。在这一过程中，我们要抓住文章的重点给学生耐心讲解。这些过程同样也是教学过程中的难点，我们可以鼓励学生对其内容展开讨论。

总之，突出学生在学习过程中的主体位置是我们工作的重点，探究性学习对于每一个学生都是公平的，教师应当给予每个学生同样的机会，挖掘他们的潜能，从而不断提高学生探究性学习的能力和语文素养。

参考文献：

[1]马斯斯.如何提高初中语文阅读教学中的学生探究性[J].青春岁月，2011（16）.

[2]林朝燕.在初中语文教学中开展探究性学习的尝试[J].新教育，2008（9）.endprint