新课程背景下初中生思想品德学科素养培养策略探究

黄丽君

摘 要：随着新课程改革的不断发展，初中教师也逐渐将目光由应试成绩转移到学生的全面素质培养上，学生整体思想品德学科素养的提升，也会对教学效率的提升起到极大辅助作用，主要针对如何在初中思想品德教学中实现学生的学科素养培养做了相关探究和实践。

关键词：新课程；初中生；学科素养

初中思想品德课作为培养学生社会责任感和道德情感的主要课程，对学生素质的全面提升有着重要影响。达到知行统一，才能提高学生的道德实践能力，落实思想品德课的育人价值。然而在实际的初中政治教学中，迫于升学和来自家长的压力，教师还是会更倾向于政治知识的传授，通过大量练习来提升学生对于政治知识的分析和理解能力。长此以往，对于我国培养德才兼备人才的教学进程会有极大的迟滞作用。因此，培养学生的政治学科素养，既是教学目标的要求，也是教育发展的必然。

一、设定正确的教学目标，奠定政治教学的根基

设定正确的教学目标，是高效政治教学的前提，这将直接影响学生思想品德学科素养的培养与提升。因此，教师在设计教学目标时，需要精心研读教材，体会思想品德教学中学科素养的内涵，并把握素养与教学之间的联系，在目标确立的前提下循序渐进，帮助学生构建基本的思想品德学习框架，提升其对于思想品德的理解能力。

我们以《文明交往》教学为例，教师根据教材内容设立教学目标，即：要求学生知道交往是人的基本需要，尊重是交往的前提，学会使用礼貌用语，掌握基本的交往礼仪与技巧，学会与人打交道，在交往中成为受欢迎的人，营造一个良好的人际空间。在展开教学时通过情感体验和活动探究的方法，让学生逐步地了解交往中的各种礼节及技巧等，从而实现学生学科与道德两方面素养的提升，起到一举两得的作用。

二、利用素材教学，提升学生思想品德理解分析能力

由于初中思想品德的学习内容较为简单，教师很容易收集到课堂所需的素材，经过严格筛选比较，根据课堂教学的需要和学生的实际理解水平择优而用。教师应该利用这一优势，让学生在学习中领悟，以实现学生思想品德学习的全面升华。

我们以《明辨是非》教学为例，本节课程主要内容是通过课堂学习来让学生认识正确的是非善恶观是做人的基本品质，懂得如何铸造判断是非善恶的良知的标尺，学习明善恶，辨是非的能力。为加深学生的理解，教师可以以素材作为教学的主要内容，旨在让学生通过分析讨论，提升自身的思想品德理解能力，促进学生思想品德学科素养的提升。如：

1.邻居的儿子因为偷窃而被人民法院判处有期徒刑3年。（偷窃是恶的行为）

2.两位同学打架，其中一位被打伤，另一位要赔钱给对方。（打架是不良行为，也是违法行为）

3.小智虽然很健谈，但晚睡铃响之后从不和别人聊天谈心。（遵守规则）

通过三则材料的对比讨论和分析，让学生铸就心中良知的标尺，加之教师的正确引导，让学生通过懂道德、学法律、学会理性分析、树立美好理想等观念的灌输和渗透培养正确的是非善恶观，实现初中思想品德教育中的现实教育意义。

三、采用课堂实践教学模式，提升课堂教学有效性

“实践是检验真理的唯一标准！”在新课程改革的大背景下，教师的课堂教学不能只局限于枯燥的理论知识讲解，应该增强课堂教学中的实践。调查研究显示，学生经由实践所获得的知识往往要比死记硬背来得更为深刻，因此，教师对此应重视起来，让初中的思想品德教学更加立体和丰满，也使学生思想品德学科素养实现质的提升。

比如，在《竞争与合作》的教学中，教师可以组织学生分组进行思想品德常识的抢答，在抢答过程中学生充分思考和讨论，以达到对知识积累和理解的目标。抢答结束之后，教师可以趁热打铁将学生刚才抢答过程中的合作与组间的竞争当作实际案例用在课堂教学中，让学生通过自己的感受来理解合作与竞争的含义，从而可以正确对待社会生活中的合作与竞争，形成团结合作、乐于助人的品质。

总之，在初中思想品德课堂中实现学生的思想品德学科素养培养，需要教师在实际教学中长期不断地探究实践，以最新的教学理论为依据，深刻把握现代教育中的核心思想，灵活运用教学方法，让学生在思想品德学习中实现素養的逐步提升。

参考文献：

[1]王建云.寻绎幸福的思想品德（政治）课堂[J].中小学德育，2014（6）.

[2]杨春辉.浅谈如何提高初中思想品德教学质量[J].学周刊，2015（3）.endprint